Jorge Luiz da Cunha

Ensino de História e formação de professores: narrativas de educadores

Este artigo tem como objetivo investigar a profissao do educador de Historia, atraves de sua identidade narrativa. Nesta pesquisa buscamos relacionar a formacao inicial do educador com a percepcao que tem da docencia. Para isto, entrevistamos professores da disciplina de Historia das escolas publicas da cidade de Santa Maria, RS, tendo como metodologia a Historia oral de vida. A pesquisa mostrou que a formacao inicial tem um papel central na constituicao de posturas teoricas, praticas pedagogicas e na identidade profissional. A principal critica apontada, nas narrativas sobre a formacao inicial, relaciona-se a dicotomia entre teoria e pratica. Entretanto, a percepcao do educador acerca da sua profissao nao fica restrita aos processos de formacao formal, sendo influenciada pelas trajetorias pessoal e profissional, tendo sua genese na historia de vida dos entrevistados: na escolha da profissao e na imagem que se tem, a priori, da docencia. A partir dessas reflexoes, apontamos a necessidade de rever paradigmas que norteiam as praticas de formacao de professores de Historia.

Ressignificando imagens/memórias de alunas do Instituto de Educação Olavo Bilac: processos de formação de professoras (1929 - 1969)

O curso de formacao de professoras primarias do Instituto de Educacao Olavo Bilac - Santa Maria, se constituiu, nos anos de 1929 a 1969, como um espaco importante para a educacao de mocas, de classe media, no interior do Rio Grande do Sul. Em torno das narrativas de ex-alunas dessa escola, procuro discutir questoes relacionadas a alguns aspectos da organizacao / funcionamento do espaco educacional, com o proposito de conhecer as significacoes das escolhas dessas mulheres pela formacao docente bilaquiana; verificar as representacoes sobre a mulher-professora; conhecer os dispositivos usados para salvaguardar a sexualidade das alunas.

Biographieforschung in Brasilien

Im folgenden Beitrag soll nach einer knappen Einfuhrung in die aktuelle brasilianische Gesellschaft der Bezug zu einer traditionellen Disposition der Intellektuellen des Landes zu biographischen Quellen charakterisiert werden. Im Anschluss wird die Bedeutung des Congresso International de Pesquisa (Auto)Biografico (CIPA) fur die Entwicklung der Biographieforschung in Brasilien skizziert. Den Abschluss bildet eine Reminiszenz an Stefan Zweigs wichtigen Essay von 1941 Brasilien. Ein Land der Zukunft.

Aprendizagem histórica: narrativas autobiográficas como dispositivos de formação

Narrar a propria experiencia provoca estranhamentos do saber sobre o lugar comum e podem possibilitar conscientizacoes, nas relacoes entre historia, estrutura social e trajetorias individuais. Nesse sentido, indagamos como a imaginacao e a consciencia historica, o estranhamento e a desnaturalizacao, tidos como objetivos do ensino de historia, se aproximam das narrativas autobiograficas como dispositivos de formacao, estabelecendo um dialogo entre ensino de historia e o campo da pesquisa (auto)biografica em educacao. Este trabalho poe em dialogo as orientacoes legais sobre as especificidades da aprendizagem historica e as narrativas autobiograficas como dispositivos de formacao. Discute a fundamentacao epistemologica do trabalho com narrativas autorreferenciais nas aulas de historia; e, apresenta e analisa a aplicacao de uma proposta de ensino de historia a partir de narrativas autobiograficas de alunos do ensino medio. A analise dos relatos, decorrentes da proposta, foi realizada com base na analise textual discursiva, cujas unidades de analise tambem foram fundamentadas no conceito de construcao e reconstrucao da aprendizagem, nas relacoes entre a reflexao autobiografica e a imaginacao historica, e no papel da aprendizagem historica na constituicao de uma consciencia historica. Estranhar e desnaturalizar o que se sabe sobre si, o que se escuta sobre si e deixar em suspensao para novas reorganizacoes, para construcoes e reconstrucoes da aprendizagem e, principalmente, para uma pratica de questionamentos em que a interrogacao nao versa somente sobre o outro, mas sobre si na relacao com outros e com os fatos historicos. Eis ai talvez uma tarefa da educacao em que a historia adquire importância na formacao dos jovens. Desse modo, o que sustentamos e a centralidade da relacao sociedade-individuo no ensino de historia na educacao escolar.

Ensinar o que não se sabe: estranhar e desnaturalizar em relatos (auto)biográficos

The thematic focus in this text are the estrangement/denaturation processes in (auto)biographical narrations. The aim of this study was to reflect on the possibility to promote estrangement/denatura - tion in (auto)biographical writings made by teenagers in the space/ time of the classroom environment. The methodological proposal consisted on developing (auto)biographical writings by students from sociology classes in High School. A total of 138 teenagers from a public school, attending the first school trimester in the year 2013, have participated in the study. The concepts of estrangement/de - naturation are located in the anthropology field and, the work with (auto)biographical narrations is located in the socio-clinic perspec - tives and of biographization processes. The results indicate that (auto)biographical narrations provide estrangements/denaturation and go towards teaching what one does not know. We can, then, conclude that this possibility, as an educational act, may generate knowledge suspension to self-inventiveness.

A EDUCACAO COMO APORTE DE SOCIALIZACAO E CONSTITUICAO DA CIDADANIA: COMPREENDENDO AS RELACOES DE PODER COMO SUBSIDIO TEORICO NA CONFIGURACAO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS

In this paper we will discuss the role of education as a source of production and dissemination of knowledge in contemporary society, emphasizing the educational processes. Along the written we are going to defend that, it fi ts the different education practices, the objective of the social changes in the different organizational structures. To this end, it is essential to think about the role of the Education as a practice of socialization in the constitution of the sense of citizenship among its participants. Therefore, we chose to discuss about the relation knowledge-power, being appropriate in this perspective the analysis of the confi guration of existing networks of power in the present society. Thus, we will cross the discussions, concatenating that the current world order, there is some mobility of the population, however, a controlled motion. In this aspect emerges the concept of citizenship, which we are going to treat. We chose this way because we believe that citizenship can be achieved by everyone in theory, but in practice only a few manage to break with the quo status. So, showing up that professionals of Education must align their roles, focused not only on teaching practices, but offering subsidies to purchasers of educational processes. We are going to detach these thoughts in order to break the dichotomy citizen, non-citizen, which has no more reason to play. For this reason it was necessary to address the role of educational processes as they relate to discussions of everyday practices. Then, we are going to defend it is only on the educational processes, and they include school practices, especially basic education compulsory, there is a greater chance of affecting the current reality in the pursuit of disruptions. Finally, we are going to discuss the education which is seen as a humanizing process that occurs throughout life in society, and therefore product and producer of complex social networks, serving both as a legitimization as a catalyst for change

“CAMINHANDO SOBRE O FIO DA NAVALHA”: UM ESTUDO SOBRE A ANTÍPODA VIOLÊNCIA X NÃO-VIOLÊNCIA E SEUS ENTRELAÇAMENTOS COM OS CONCEITOS DE AUTORITARISMO E AUTORIDADE A PARTIR DE FALAS DOCENTES

Este trabalho apresenta os estudos sobre a antipoda Violencia x Nao-Violencia e suas relacoes com os conceitos de autoritarismo e autoridade a partir de falas de professores. Tendo como objetivo principal compreender os conceitos a partir das representacoes docentes, realizouse uma pesquisa bibliografica, aliada a metodologia da Historia Oral. Foram entrevistados professores de escolas publicas e particulares na cidade de Santa Maria-RS-Brasil. Violencia x Nao-Violencia constituiu-se numa antinomia a ser pensada na busca de uma Cultura de Paz. Fez-se necessario compreender o carater polissemico da violencia e da autoridade discutindo a conflituosidade na escola. Buscou-se (re)pensar a autoridade do professor diante da complexidade do campo educacional a partir da competencia e da generosidade docente. Tantas reflexoes levaram a (in)conclusao de que nao ha caminho apenas trilhas sobre o mar. Os autores dessas “historias” da educacao precisam aventurar-se nesse “caminhar sobre o fio da navalha” buscando alternativas possiveis para uma formacao humana mais humana.

A identidade profissional e a preparação para o trabalho no Centro de Formação Profissional de Santa Maria (RFFSA/SENAI) – 1973 a 1996

Este artigo centra sua discussao na construcao da identidade profissional na escola ferroviaria de Santa Maria – Centro de Formacao Profissional – Acordo RFFSA/SENAI –, Rio Grande do Sul. Para a realizacao desta pesquisa fizemos uso da metodologia historia oral, na modalidade historia de vida. A escola ferroviaria atendia o setor de transporte ferroviario, preparando jovens entre 14 e 18 anos de idade para os postos de trabalho da empresa, nas areas de eletricidade e metal-mecânica. A instituicao escolar, por sua relacao orgânica com as estruturas social e economica capitalista, procurava impor qualidades profissionais, cujas caracteristicas estivessem ajustadas ao processo produtivo e a organizacao do trabalho nas industrias. A identidade profissional implicava, em ultima instância, mas dissimulando seu verdadeiro objetivo, no ajustamento dos jovens aos interesses do mercado de trabalho do setor industrial, controlando seus conteudos de vida e perspectivas profissionais. Palavras-chave: Educacao, Trabalho, Identidade.

REINTERPRETANDO A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO RIO GRANDE DO SUL, A PARTIR DE SUAS MEMÓRIAS

Este trabalho tem por objetivo fazer uma analise historica, politica e pedagogica da evolucao da educacao especial no Rio Grande do Sul nos ultimos 50 anos. Tendo como referencia o estudo de caso da escola especial Antonio Francisco Lisboa. Essa escola nasceu oficialmente em Santa Maria em 26 de junho de 1954. Teve na sua direcao, coordenacao e presidencia a professora Haidee Cadeco Zorzan por um periodo de 40 anos. A instituicao foi uma iniciativa particular de carater filantropico, que se destaca por ter sido uma das primeiras instituicoes de educacao especial do Rio Grande do Sul e pioneira em Santa Maria. Palavras Chave : Escola, Historia, Portadores de Necessidades Especiais