José Fernando Bitencourt Lomônaco

Desenvolvimento de conceitos em cegos congênitos: caminhos de aquisição do conhecimento

O objetivo deste trabalho foi estudar o desenvolvimento de conceitos por cegos congenitos. Participaram sete cegos congenitos, de ambos os sexos, com idades entre 8 e 13 anos. Foi solicitado aos participantes que definissem 15 conceitos, subdivididos em concretos e abstratos. As respostas foram agrupadas em 13 categorias. Verificou-se que cada tipo de conceito envolve formas diferenciadas de definicao e de utilizacao de recursos perceptivos. Foram identificados alguns meios utilizados pelo cego congenito na aquisicao do conhecimento, evidenciando a multiplicidade de possibilidades de aquisicao e expressao de conceitos. As implicacoes deste trabalho para o processo de ensino/aprendizagem de cegos foram consideradas.The purpose of this research was to study the devel opment of concepts by congenital blinds. The subjec ts were seven congenital blinds, of both sexes, aged from 8 to 13 years. The subjects were asked to define 15 concepts, subdivided into concrete and a bstr ct ones. The responses were grouped in 13 categories. Several ways employed by blinds to the acquisition of knowledge were identified, showing t he variety of possibilities in the acquisition and expression of concepts. The implications of these r ults to the teaching and learning of blinds were considered.

O aluno cego: preconceitos e potencialidades

In this paper we analyze blindness, the prejudices associated to it and the potentialities of the blind student. We highlight the emphasis given to the ability to see in the process of knowledge acquisition and we take into account the prejudices related to the learning skills of blind people.In this paper we analyze blindness, the prejudices associated to it and the potentialities of the blind student. We highlight the emphasis given to the ability to see in the process of knowledge acquisition and we take into account the prejudices related to the learning skills of blind people.

Desenvolvimento de Conceitos: O Paradigma das Transformações

Keil (1989) investigated whether artifacts and natural kinds remains members of the same categories after transformations that change their most salient features. This paper replicates one of Keils experiments with purpose to ascertain whether the results are applicable to the Brazilian culture. Participated 30 children who were assigned to three groups (6/7, 8/9, 10/11 years old). Six stories were translated - four about natural kinds and two about artifacts. They talked about doctors who performed operations on natural kinds and their most salient artifacts whereby properties were changed in those of the another kind. Results showed that subjects were able to correctly assess the identity of the artifacts, but the defining attributes were effective only for the older children. In general, the results give support to Keils findings.

Formação de conceitos por crianças com paralisia cerebral: um estudo exploratório sobre a influência de atividades lúdicas

The objective of this research was to investigate the influence of playful activities in the process of developing basic concepts by children with cerebral palsy. The subjects were seven children who have been submitted to a pre-test of basic concepts; individual sessions of playful activities, which involved some of the evaluated concepts; and a second administration of the initial test in order to assess the degree of learning of such concepts. Every child has learned at least one of the concepts involved in the sessions of playful activities. They have also learned other concepts not evaluated by basic concepts tests.

Concepções de Deficiência e Reabilitação: um Estudo Exploratório com Graduandos de Fisioterapia

O objetivo deste estudo foi identificar alteracoes nas concepcoes de deficiencia e reabilitacao de alunos do primeiro e do ultimo ano de um curso de graduacao em Fisioterapia. A amostra foi constituida por 67 alunos de uma universidade brasileira. Os alunos foram solicitados a escrever todas as caracteristicas que lhe viessem a mente, num intervalo de um minuto e meio, diante das palavras deficiencia e reabilitacao. As respostas foram analisadas visando identificar aspectos comuns que permitissem a criacao de categorias para o agrupamento dos dados. Computaram-se as diferencas entre as porcentagens de respostas do 1o e do 4o anos para cada categoria criada. Verificou-se que os alunos do 1o ano citaram caracteristicas mais ligadas ao senso comum e os do 4o ano arrolaram um maior numero de atributos de carater tecnico-cientifico. Os resultados foram discutidos em funcao da influencia do curso de graduacao nos conceitos analisados.

Expectativa do professor: implicações psicológicas e sociais

Os objetivos do presente estudo foram o de verificar a influencia da expectativa do professor sobre o desenvolvimento intelectual, rendimento escolar e comportamentos nao-academicos dos alunos, bem como se existe diferenca de influencia da expectativa quando esta e induzida em termos de inteligencia ou de criatividade. O estudo foi realizado numa escola publica de uma cidade do interior do Estado de Sao Paulo. Serviram como sujeitos alunos de seis classes da primeira serie do primeiro grau de ambos os sexos e suas respectivas professoras. Foram utilizados, para a avaliacao das variaveis dependentes, tres instrumentos: Teste de Capacidade Geral, de Flanagan, aplicado no inicio e final do ano, uma escala atraves da qual as professoras avaliaram os alunos em comportamentos nao-academicos e conceitos do rendimento escolar dos alunos. Em cada uma das seis classes, foram randomicamente selecionadas cerca de 20% das criancas para constituir o grupo experimental e igual porcentagem para constituir o grupo controle. Em tres das professoras, procurou-se induzir expectativa positiva com relacao a criatividade e, nas outras tres, expectativa tambem positiva com relacao a inteligencia. Foram encontradas diferencas significantes entre os grupos quando se induziu expectativa em termos de criatividade e se considerou as avaliacoes das professoras tanto em rendimento escolar como em comportamentos nao-academicos. Entrevistas realizadas com as professoras sugerem que as expectativas que elas formam em relacao a seus alunos, a partir de estereotipos, logo nos primeiros dias de aula, afetam seu julgamento a respeito do rendimento escolar dos mesmos.

Conceito de responsabilidade social de gestores e empregados

El objetivo de este trabajo fue evaluar el concepto de responsabilidad social de empleados y administradores de algunas empresas que participan de la Politica Nacional de Integracion de la Persona con Deficiencia. La muestra estuvo compuesta por 57 sujetos, divididos en dos grupos: administradores y empleados. El grupo de administradores estuvo constituido por 19 profesionales del area de recursos humanos y el grupo de empleados por 38 profesionales con deficiencia. Se solicito a los sujetos escribir las asociaciones evocadas por la palabra responsabilidad social en un periodo de tiempo de 90 segundos. Las respuestas de los sujetos fueron agrupadas en ocho categorias: preocupacion con el medio ambiente, inclusion social, solidaridad, respeto, compromiso social, sentimientos y actitudes positivas, colectividad e otras respuestas. El analisis estadistico Chi cuadrado permitio rechazar la hipotesis nula en una alta probabilidad. Se verifico que el mayor numero de respuestas asociadas al concepto de responsabilidad social (52%) se concentraron en las categorias: inclusion social, sentimientos e actitudes positivos y preocupacion por el medio ambiente. A fin de evaluar el grado de asociacion entre las respuestas de los administradores y los empleados se calculo el coeficiente de correlacion Rho de Spearman. Los resultados permitieron identificar una red de conceptos asociados al concepto de responsabilidad social, tal como es previsto en una de las teorias de formacion de conceptos: la vision teorica.

Vygotsky e sua interface com as teorias de conceitos: aproximações e distanciamentos

Although the nature of concepts is speculation theme from ancient Greece, there is still no consensus on its definition and its mode of representation in the human mind. In Psychology, over a century, different concepts have been developed. Vygotskys theory of concepts is traditionally framed in the first one - the classical view, the only one in his time. However, this framework is questioned by the authors of this article. Based on the analysis of the literature, the aim of this study is to compare the design of Vygotsky with different psychological views on concepts, identifying similarities and differences between them. Through this analysis it was possible to identify the theory of Vygotsky relevant aspects of the different ways to understand the concepts, which indicates that the author was ahead of his time, anticipating questions that would only be discussed after decades.

Concept of social responsability of administrators and employees

El objetivo de este trabajo fue evaluar el concepto de responsabilidad social de empleados y administradores de algunas empresas que participan de la Politica Nacional de Integracion de la Persona con Deficiencia. La muestra estuvo compuesta por 57 sujetos, divididos en dos grupos: administradores y empleados. El grupo de administradores estuvo constituido por 19 profesionales del area de recursos humanos y el grupo de empleados por 38 profesionales con deficiencia. Se solicito a los sujetos escribir las asociaciones evocadas por la palabra responsabilidad social en un periodo de tiempo de 90 segundos. Las respuestas de los sujetos fueron agrupadas en ocho categorias: preocupacion con el medio ambiente, inclusion social, solidaridad, respeto, compromiso social, sentimientos y actitudes positivas, colectividad e otras respuestas. El analisis estadistico Chi cuadrado permitio rechazar la hipotesis nula en una alta probabilidad. Se verifico que el mayor numero de respuestas asociadas al concepto de responsabilidad social (52%) se concentraron en las categorias: inclusion social, sentimientos e actitudes positivos y preocupacion por el medio ambiente. A fin de evaluar el grado de asociacion entre las respuestas de los administradores y los empleados se calculo el coeficiente de correlacion Rho de Spearman. Los resultados permitieron identificar una red de conceptos asociados al concepto de responsabilidad social, tal como es previsto en una de las teorias de formacion de conceptos: la vision teorica.

Concepto de responsabilidad Social de administradores y emplea

El objetivo de este trabajo fue evaluar el concepto de responsabilidad social de empleados y administradores de algunas empresas que participan de la Politica Nacional de Integracion de la Persona con Deficiencia. La muestra estuvo compuesta por 57 sujetos, divididos en dos grupos: administradores y empleados. El grupo de administradores estuvo constituido por 19 profesionales del area de recursos humanos y el grupo de empleados por 38 profesionales con deficiencia. Se solicito a los sujetos escribir las asociaciones evocadas por la palabra responsabilidad social en un periodo de tiempo de 90 segundos. Las respuestas de los sujetos fueron agrupadas en ocho categorias: preocupacion con el medio ambiente, inclusion social, solidaridad, respeto, compromiso social, sentimientos y actitudes positivas, colectividad e otras respuestas. El analisis estadistico Chi cuadrado permitio rechazar la hipotesis nula en una alta probabilidad. Se verifico que el mayor numero de respuestas asociadas al concepto de responsabilidad social (52%) se concentraron en las categorias: inclusion social, sentimientos e actitudes positivos y preocupacion por el medio ambiente. A fin de evaluar el grado de asociacion entre las respuestas de los administradores y los empleados se calculo el coeficiente de correlacion Rho de Spearman. Los resultados permitieron identificar una red de conceptos asociados al concepto de responsabilidad social, tal como es previsto en una de las teorias de formacion de conceptos: la vision teorica.