José María Oliva-Martínez

Una revisión bibliográfica sobre el papel de los juegos didácticos en el estudio de los elementos químicos. Primera parte: los juegos al servicio del conocimiento de la Tabla Periódica

En los ultimos anos ha surgido en la bibliografia una gran efervescencia de propuestas educativas, principalmente de tipo ludico, en torno al tema de los elementos quimicos y su clasificacion periodica. El presente articulo constituye el primero de una serie de dos trabajos en los que se realiza una revision de la literatura en torno a las principales fuentes bibliograficas sobre el uso de juegos en la ensenanza y aprendizaje de este tema. En ellos se categorizan las distintas propuestas didacticas en dos grandes grupos, en funcion de los contenidos que se abordan. En esta primera parte se revisan aquellos antecedentes que giran en torno a la familiarizacion de los alumnos con los nombres y los simbolos de los elementos quimicos, asi como el lugar que ocupan en la Tabla Periodica. Se deja para la segunda parte la revision de propuestas mas elaboradas que ayuden a a profundizar sobre aspectos mas complejos relacionados con la naturaleza, los fundamentos y las aplicaciones de la clasificacion periodica.

Evolución de los modelos explicativos de los alumnos en torno al cambio químico a través de una propuesta didáctica con analogías

In this paper the evolution of explicative models of 9th grade students about chemical change, is analysed. The educative context of the research was the development of a lesson for the teaching of this topic, using analogies as central and continual resource in order not only to bring students to the school models, but also to develop the competence of modelling in the students.

Modelos científicos: significado y papel en la práctica científica- Scientific models: meaning and role in scientific practice

El proposito de este articulo es contribuir a una mejor comprension de los modelos cientificos como uno de los componentes clave de la naturaleza de la ciencia. Para ello se aborda, en primer lugar, el significado epistemologico de los modelos cientificos y su papel en la practica cientifica. A continuacion, se trata la funcion de los modelos cientificos como intermediarios o mediadores entre una teoria y el mundo real, la cual esta relacionada con el caracter parcialmente autonomo de los modelos respecto de ambos. Se incluyen varios ejemplos de modelos cientificos para ilustrar la exposicion sobre el funcionamiento de los modelos cientificos. El articulo concluye con una breve referencia a las concepciones epistemologicas semanticista e instrumentalista sobre los modelos, que discurren paralelas al debate clasico entre el realismo y el pragmatismo acerca de la interpretacion de las teorias cientificas.

La modelización en la enseñanza de las ciencias: criterios de demarcación y estudio de caso

This paper presents, first different characteristic elements based on the approach of educational modelling throughout a bibliography review. Secondly, a didactic proposal consisting of a total of 29 activities was analyzed. This proposal was proposed for the study of Sun and Earth but specially in the seasons phenomenon, with teachers in starting level from primary school. The experience tried to demonstrate, how the following design would be integrated in to the education by modelling, and in consequence extract the weaknesses and strength to improve the contents and its structure.

Dificultades De Comprensión De Nociones Relativas A La Clasificación Periódica De Los Elementos Químicos: La Opinión De Profesores E Investigadores En Educación Química

En este articulo se analizan las dificultades de aprendizaje de los alumnos de educacion secundaria en torno al tema de la clasificacion periodica de los elementos. Para ello, se recogen las opiniones de una muestra de profesores de Quimica y de didactica de las ciencias obtenidas a partir de cuestionarios escritos y entrevistas individuales semiestructuradas. La informacion resultante es analizada a partir de un conjunto de ocho dimensiones, correspondientes a diferentes razones que pueden obstaculizar el aprendizaje en este ambito. Concretamente se proponen estas dimensiones, a saber: 1) aspectos actitudinales, 2) memorizacion, 3) carencias o preconcepciones en torno a conceptos previos sobre los que se sustenta el tema, 4) desconocimiento o incomprension de las propiedades que se utilizan como criterios de clasificacion, 5) la nocion de periodicidad y de percepcion de su utilidad, 6) ambivalencia de significados de nociones asociadas a la Tabla Periodica, 7) caracter abstracto de los conceptos implicados y de los razonamientos exigidos y 8) deficiencias en el proceso de ensenanza. Abstract This paper analyzes the learning difficulties of students in secondary education about the subject of the Periodic Table of elements. We present the opinions of a sample of teachers in Chemistry and Science Education obtained from written questionnaires and semi-structured interviews. The information has been analyzed from a set of eight dimensions that allow us to systematize several sources of difficulty and different reasons that may hinder student learning in this subject. Specifically, we propose these dimensions: 1) attitudinal aspects, 2) memorizing 3) deficiencies about preconceptions in the lesson 4) misunderstanding of the properties used as criteria classification; 5) the notion of periodicity and the perception of its usefulness 6) ambivalence of meanings of notions related with the Periodic Table; 7) the abstract nature of the concepts involved and the reasoning required; and 8) deficiencies in the teaching process. Resumo Este artigo analisa as dificuldades de aprendizagem dos alunos do ensino secundario sobre o assunto da tabela periodica dos elementos. Isso ira refletir as opinioes de uma amostra de professores de Quimica e Ciencias da Educacao obtidos a partir de questionarios escritos e entrevistas individuais semi-estruturadas. A informacao resultante e analisada a partir de um conjunto de oito dimensoes, por razoes diferentes, que podem dificultar a aprendizagem nesta area. Especificamente, propoe-se estas dimensoes, a saber: 1) aspectos atitudinais, 2) Memoria 3) lacunas ou preconceitos sobre os conceitos anteriores sobre a qual se baseia o tema; 4) ignorância ou incompreensao dos imoveis utilizados como criterios classificacao, 5) o conceito de frequencia e percepcao da sua utilidade; 6) ambivalencia de significados dos conceitos associados a Tabela Periodica, 7) natureza abstrata dos conceitos envolvidos eo raciocinio necessario, 8) as deficiencias no processo de ensino.