José Sérgio Fonseca de Carvalho

Morphologic studies of Schistosoma mansoni strains from Belo Horizonte, MG and S. José dos Campos, SP (Brazil).

Two strains of Schistosoma mansoni (Belo Horizonte, MG and S. Jose dos Campos, SP, Brazil) are morphologically studied. Some numerical characteristics are found to be different between the strains. These differences are as follows: lenght, distance from the oral sucker until the ventral sucker, distance between the anterior pole of the worm and the distal part of the gonads and finally the number of testes.Foram estudados morfologicamente exemplares de S. mansoni adultos das linhagens de Belo Horizonte (MG), e de Sao Jose dos Campos (SP), Brasil. Concluiu-se haver diferencas significativas referentes as medidas de comprimento do verme, distância entre as ventosas oral e acetabular, distância entre a parte anterior dos vermes e a extremidade distal das gonadas e quanto ao numero de testiculos.

Development of Schistosoma mansoni strains from Belo Horizonte, MG and S. José dos Campos, SP (Brazil) in Mus musculus.

Foram analisados os dados referentes ao desenvolvimento de cercarias de S. mansoni das linhagens de Belo Horizonte (MG) e de Sao Jose dos Campos (SP), Brasil. Concluiu-se que apos a penetracao das cercarias pelo tegumento dos camundongos, nao houve diferenca significativa quanto ao numero de vermes adultos que se desenvolveram, pertencentes as duas cepas estudadas.Experimental data of the developing of S. mansoni cercariae of two strains (Belo Horizonte, MG and S. Jose dos Campos, SP), penetrating through the tails of Mus musculus, were analysed. The data led to conclude that there is no numerical difference, in the two strains, as for development from cercariae to adult worm.

A produção do fracasso escolar: a trajetória de um clássico

Publicado por primera vez hace mas de dos decadas, A producao do fracasso escolar, de Maria Helena Souza Patto, sigue siendo una obra de referencia para investigadores en educacion, gestores de sistemas y profesores. ?Como explicar su longevidad y fecundidad en un campo tan marcado por la rapida obsolescencia de autores, teorias y perspectivas educacionales? En el presente articulo presentamos dos hipotesis complementarias para esa solida trayectoria de su obra. La primera de ellas dice respeto al potencial elucidativo de su estudio que, rechazando el argot y los procedimientos cientificistas que borran la concretude del real en favor de un lenguaje matematizado y estandarizador, nos presenta un cuadro significativo y complejo de una institucion escolar y de sus actores. Por otro lado, en su investigacion la peculiaridad del cotidiano de una institucion no se desconecta de los condicionantes historicos de naturaleza politica y social que han marcado las concepciones y practicas educativas en nuestra sociedad.Publicado por primera vez hace mas de dos decadas, A producao do fracasso escolar, de Maria Helena Souza Patto, sigue siendo una obra de referencia para investigadores en educacion, gestores de sistemas y profesores. ?Como explicar su longevidad y fecundidad en un campo tan marcado por la rapida obsolescencia de autores, teorias y perspectivas educacionales? En el presente articulo presentamos dos hipotesis complementarias para esa solida trayectoria de su obra. La primera de ellas dice respeto al potencial elucidativo de su estudio que, rechazando el argot y los procedimientos cientificistas que borran la concretude del real en favor de un lenguaje matematizado y estandarizador, nos presenta un cuadro significativo y complejo de una institucion escolar y de sus actores. Por otro lado, en su investigacion la peculiaridad del cotidiano de una institucion no se desconecta de los condicionantes historicos de naturaleza politica y social que han marcado las concepciones y practicas educativas en nuestra sociedad.

Democratização do ensino revisitado

Em 1997, numa reunião de professores encarregados de propor uma nova ementa para a disciplina Introdução aos Estudos da Educação — que a partir de então passava a integrar um programa de formação de professores ligado à Cátedra USP/Unesco de Educação para a Paz, Tolerância, Democracia e Direitos Humanos — sugeri a inclusão do artigo “Democratização do ensino: vicissitudes da idéia no ensino paulista”, republicado nesta edição da revista EDUCAÇÃO E PESQUISA, na bibliografia da disciplina. O professor José Mário Pires Azanha, seu autor e então coordenador da cátedra, fez algumas objeções à sugestão. Argumentava que era um artigo “datado”, cuja polêmica não mais fazia sentido, uma vez que o ensino fundamental de oito anos praticamente se universalizara e poucos eram os que ainda apresentavam restrições às políticas de promoção do acesso maciço a esse nível de escolaridade. Na ocasião, não tive a oportunidade de lhe apresentar as razões que me levam a crer que, contrariamente à sua opinião, não se trata de um artigo “datado”, pois sua abordagem transcende a polêmica histórica e pode dar um modelo de alto interesse para a análise dos discursos pedagógicos e educacionais. Em diversas outras ocasiões, cheguei a lhe apresentar alguns dos argumentos, mas nunca o fiz de forma sistemática — ele nunca se interessou em discuti-los, reiterando sua posição de que só escrevera o artigo como uma resposta aos críticos da eliminação dos exames de admissão.1 Sua republicação nesta edição pareceume, então, a ocasião propícia para a defesa da hipótese de que, mais do que uma resposta à polêmica gerada, “Democratização do ensino” apresenta uma forma inovadora de análise do discurso educacional. Sua aplicação a outros problemas ligados aos discursos sobre políticas de educação pode ser extremamente elucidativa das tensões que subjazem aos consensos eivados de retórica, cujas expressões como “qualidade de ensino”, “educação para a cidadania”, “defesa da escola pública” e tantas outras que, por se terem tornado palavras de ordem ou slogans educacionais, tendem a obscurecer as complexas divergências conceituais e programáticas que estão em jogo nesse campo.

Distribuição das lesões esquistossomóticas extra-hepáticas em camundongos infectados pelas linhagens BH e SJ do Schistosoma mansoni

Foi estudada a distribuicao dos granulomas esquistossomoticos no baco, pulmoes, rins, coracao e intestinos de camundongos parasitados pelas linhagens BH e SJ de S. mansoni. Verificou-se que a distribuicao de granulomas produzidos pelos esquistossomos das duas linhagens e semelhante, sendo que a linhagem BH produziu numero significativamente maior de lesoes no baco e nos pulmoes.

A teoria na prática é outra? Considerações sobre as relações entre teoria e prática em discursos educacionais

O tema das relacoes entre teoria e pratica na formacao de professores e um caso particular de um problema amplo e complexo, cujos esforcos de elucidacao remontam ao proprio inicio da tradicao filosofica. No presente artigo, ele e focalizado a partir de sua incidencia em duas modalidades de discurso pedagogico que exerceram grande influencia na formacao de professores ao longo do seculo XX: as teorias da educacao vinculadas a grandes sistemas filosoficos e os discursos pedagogicos construtivistas de Jean Piaget. O artigo examina as tentativas de transposicao de teorias desses campos para os da pratica educativa, ressaltando o carater abstrato de prescricoes que ignoram as praticas e os problemas caracteristicos da cultura do trabalho escolar e dos principios eticos e politicos que historicamente se associaram aos ideais da escolarizacao.

Política e educação em Hannah Arendt: distinções, relações e tensões

On her essay about the crisis in education Arendt states the need of divorcing the realm of education from that of politics. It is a rather polemical statement whose full understanding requires knowledge of the complex train of thought and the web of concepts which support her claims. This article aims to elucidate the meaning of her distinction arguing that it must not be understood as a denial of the political aspects of an educational system, but rather as an effort to specify the peculiarity of politics, understood as a form of organizing life in common, as well as the peculiarities of education, understood as a process of initiation of the newcomers into a cultural legacy. Finally, the article points to the political significance of the schooling experience, a forgotten aspect in Arendts writings.

Estudo sobre a cópula interespecífica entre moluscos planorbídeos Biomphalaria glabrata e B. tenagophila

Foi estudada a frequencia da copula interespecifica entre especimes de Biomphalaria glabrata e B. tenagophila. Os resultados da experiencia levaram a conclusao de que ha preferencia pela copula intraespecifica, ocorrendo, contudo, copulas interespecificas.Foi estudada a frequencia da copula interespecifica entre especimes de Biomphalaria glabrata e B. tenagophila. Os resultados da experiencia levaram a conclusao de que ha preferencia pela copula intraespecifica, ocorrendo, contudo, copulas interespecificas.

As possibilidades de uma experiência compartilhada entre adultos e crianças na cidade

Este artigo coloca em evidencia os constrangimentos de uma sociedade, cuja intensificacao dos processos de destruicao da cultura publica, mediada pela erosao da convivialidade humana, determina os limites da existencia comum. A “crise na educacao”, descrita por Arendt (2007), parece transpor-se a crise na cidade, quando a exagerada preocupacao com a protecao e a autonomia das criancas subtrai a arte do com-viver e do bem-viver. Discorrer sobre a perda do mundo comum, como um modo de problematizar a experiencia entre adultos e criancas na cidade, e uma reflexao importante a trilhar, principalmente quando a extensao dos criterios utilitaristas da vida desafia a recobrar a amizade e a hospitalidade como uma atitude importante diante da crianca “estrangeira” que precisa ser acolhida.

AUTHORITY AND EDUCATION: THE CHALLENGE IN LIGHT OF TRADITION'S DECLINE

Discussions about the place of authority in the educational process have mobilized intellectuals, teachers and policy makers. In general the discourses have alternated between complaint and lament; between the rejection of school relations founded on authority and the restoration of a supposed lost authority. This paper seeks to emphasize that, despite the theoretical and programmatic differences between these two trends of educational discourses, both have a common feature: they do not distinguish obedience produced by a relationship of authority – always founded on trust – from those that emerge as a result of violence, coercion or mere attachment to legality. Thus, the debate about the dilemmas and predicaments linked to decline of authority in educational relationships in the modern world requires an understanding of the specificity of this type of relationship and the temporal regimes that govern the relationships that societies establish between present, past and future.A discussao sobre o lugar da autoridade na educacao escolar tem mobilizado intelectuais, professores e responsaveis por politicas publicas da area. Em geral, os discursos alternam-se entre a denuncia e o lamento; entre a rejeicao de relacoes escolares fundadas na autoridade e a busca de restauracao de uma suposta autoridade perdida. Este artigo procura ressaltar que, apesar das divergencias teoricas e programaticas entre essas duas tendencias dos discursos educacionais, elas tem um aspecto comum: nao distinguem a obediencia produzida por uma relacao de autoridade - sempre fundada na confianca - daquela que emerge da violencia, da coercao ou do mero apego a legalidade. Assim, o debate acerca dos dilemas e impasses vinculados ao ocaso da autoridade nas relacoes educativas, com base na emergencia do mundo moderno, exige a compreensao da especificidade desse tipo de relacao e dos regimes de temporalidade que orientam os nexos que as sociedades estabelecem entre presente, passado e futuro.