Juan Fraile

Cómo emplear las rúbricas para implementar una verdadera evaluación formativa

A rubric is an assessment tool that allows the teacher to communicate the expectations about a task to students. Accordingly, the students can plan their work and assess the progress properly. However, only a use from a formative perspective guarantees learning enhancement and performance (E Panadero & Jonsson, 2013). While rubrics have become very popular over the past few years, they are commonly used as a grading tool (Andrade & Valtcheva, 2009). Assessment has a key role in teaching and learning process considering formative assessment perspective and the guidelines of the Bologna Process (Lopez-Pastor, 2009). In this paper, key elements of design and use are stated to develop self-regulation, self-efficacy, learning and academic performance. In addition, guidelines for grading in a formative way are set out. Below, the steps relevant for enhancing real formative assessment and important dilemmas about it are mentioned. Consequently, rubrics can align instruction, assessment and grading.

La necesaria imbricación entre aprendizaje y formación. El simulador situativo como tecnología adecuada para la formación de formadores.

The way to focus the learning has undergone important modifications throughout the history of the education. If in the traditional model protagonism were represented by the content to transmit and the person in charge to do it now (teacher) it will fall to which learn (student) and to the method. The change with respect to the traditional model piloted by the New School was in lending priority to the methods or forms to make on the contents or forms to know. From then will be more important the knowledge to make that the knowledge in himself. For that reason the activities will have like purpose of learning methods. Of this form, the education will have to be based on the respect to the interests and necessities of the people who learn, using active methods, developing the autonomy, the critical spirit and the cooperation of these.

El marco institucional de la formación continua en España y en la Unión Europea.

El articulo que presentamos a continuacion, trata de reflejar el marco institucional en el que se desarrolla la formacion continua tanto en Espana como en Europa. Tradicionalmente las instituciones educativas formales cubrian la formacion profesional clasica, pero la revolucion tecnologica y la globalizacion economica han generado un nuevo concepto de educabilidad, donde el sujeto debe aprender a lo largo de toda su vida si quiere estar preparado para los cambios permanentes de su entorno. La nueva formacion continua trata de responder a estar exigencias trasladando la educacion de los trabajadores a su propio ambito laboral y dando especial protagonismo a los interlocutores sociales

Notas para la historia de la educación popular madrileña en la primera mitad del siglo XIX: El caso del Instituto Español (1839-1 853).

El Instituto Espanol (1839-1853) fue una asociacion creada por un grupo de burgueses liberales en Madrid, con la finalidad de extender la educacion popular y los habitos higienicos entre la poblacion madrilena, y evitar asi cualquier conato de protesta radical ante la carencia de trabajo o el empeoramiento de sus condiciones de existencia. Para ello oferto a precios modicos -incluso beneficos en una determinada proporcion- un grupo heterogeneo de ensenanzas diversas destinadas a la mejora laboral y profesional de los obreros madrilenos, dos colegios de primeras letras, una clase de adultos, una Escuela de Artesanos y otra de «Madres de Familia», asi como un gimnasio. Junto a ello establecio en su sede toda una serie de actividades de «ocio educativo» como fueron un gabinete de lectura de prensa, una biblioteca y un teatro. Colaboro en la medida de sus posibilidades y en su corta existencia a paliar las carencias educativas de Madrid y fue el germen de otras sociedades de educacion popular mas estables y duraderas, en las que participaron algunos de sus promotores, como es el caso de La Velada de Artistas, Artesanos y Labradores y su sucesora El Fomento de las Artes

Un intento de posítivación del krausismo. Algunos aspectos de la psicopedagogía de Urbano González Serrano.

El articulo versa sobre la importancia que conceden padres e hijos a la educacion formal como consecuencia del valor social que esta ha adquirido en la sociedad industrial. Esta importancia lleva a la autora a considerar esta educacion como un «valor academico familiar», que condiciona la interaccion entre padres e hijos y, por tanto, la dinamica familiar. De acuerdo con resultados empiricos obtenidos por la autora, los padres demandan ayuda para poder implicarse de un modo eficaz en el proceso de ensenanza-aprendizaje de sus hijos, de ahi que se propongan en el articulo algunas vias para que las instituciones academicas fomenten la cooperacion con las familias. El articulo finaliza con una reflexion sobre la necesidad de que las politicas educativas universitarias faciliten la formacion de especialistas en Orientacion Familiar