Julia Franz

Understanding Learning in World Society: Qualitative Reconstructive Research in Global Learning and Learning for Sustainability.

Global learning aims to change behaviour and attitudes. Changes in these areas are not easy to assess. This article discusses the documentary method, which belongs to the group of qualitative reconstructive research methods. The authors argue that this method allows reflection on collective orientations and tacit knowledge. The different steps of data analysis are introduced and explained using a research example from the field of global learning that focuses on orientations towards world society in youth encounters between youth groups in the northern and southern hemispheres.

Zur »Kultur« in pädagogischen Organisationen: Theoretische und empirische Überlegungen

»Kultur« und »Interkulturalitat« in Institutionen und Organisationen werden in Diskursen der Organisationsforschung aus verschiedenen Perspektiven diskutiert. Ein Strang beschaftigt sich mit der Betrachtung und Analyse spezifischer Organisationskulturen (vgl. z. B. Schein 1995), wahrend ein anderer – managementorientierter – Strang Fragen nach dem Umgang mit Interkulturalitat in international und global agierenden Organisationen in den Blick nimmt (vgl. hierzu die Forschung von Hofstede 2001).

A Systematic Perspective on Intergenerational Learning: Theoretical and Empirical Findings

Intergenerational learning is a growing field of practice across Europe. Against a background of demographic and social changes within European countries and the subsequently altering learning processes between different generations in families, communities, and workplaces, educational organizations face the challenge of providing learning opportunities for the different generations. This paper presents research related to the development of intergenerational learning programs in German adult education organizations. Within that project, adult educators from different organizations took part in a training module on intergenerational learning and subsequently created intergenerational learning programs in their own organizations. In this paper we provide insight into the training program of the participating adult educators, as well as into the results of our empirical study. First, we present the systematic framework of intergenerational learning that was used in the training module to initiate the development of practical intergenerational programs. We then present our research design and the results of the qualitative study. Finally, we discuss these results in terms of theory.

Kompetenzmodelle in Fortbildungen — pragmatische Wege

Dieser Beitrag beschaftigt sich mit der allgemeinen Frage, wie Kompetenzmodelle im Kontext von Fortbildungen zur Implementation einer Bildung fur nachhaltige Entwicklung genutzt werden konnen. Das Interesse an dieser Fragestellung entstand im Rahmen der Planung eines Fortbildungs- und Multiplikatorenkonzepts fur professionelle Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildner. Die 2007 begonnene Fortbildung steht im Kontext des Projektes „Generationen lernen gemeinsam: Nachhaltigkeit!“, das vom Bundesministerium fur Bildung und Forschung (BMBF) gefordert und von der Katholischen Bundesarbeitsgemeinschaft fur Erwachsenenbildung (KBE) durchgefuhrt wird. Die Teilnehmenden der einjahrigen, berufsbegleitenden Fortbildung sollen befahigt werden, intergenerationelle Bildungsprozesse zum Thema Nachhaltigkeit zu initiieren und zu organisieren. Das Projekt wird von der Universitat Erlangen-Nurnberg wissenschaftlich begleitet.