Jutta Pauschenwein

Adult Learner’s Motivation for the Use of Micro-blogging during Online Training Courses

In this article we discuss our key idea that informal exchange in twitter contributes to the motivation of participants in online courses. Micro-blogging (via twitter) was introduced to groups of educators that participated in three online courses on the use of Web2.0 technologies and Online Didactics in educational settings. We used qualitative as well as quantitative methods to investigate their use of twitter and found out that informal exchange in twitter contributed to the motivation of learners during their participation in the online course. The participants extended their relatedness within the group, reflected their personal growth and supported others via acknowledging their inputs in a certain extent.

Welche Rolle spielt die virtuelle Lernwelt in der Hochschuldidaktischen Weiterbildung

Das Thema „Hochschuldidaktik“ ist eine grose Herausforderung fur Fachhochschulen, gilt es doch sowohl die unterschiedlichen Kulturen der einzelnen Facher als auch hauptberuflich Lehrende und externe FachexpertInnen gleichermasen fur die Lernprozesse der FH-Studierenden zu interessieren. Wahrend das Institut ZML-Innovative Lernszenarien (ZML) bereits seit 1999 Schulungen im Bereich der Didaktik des E-Learning fachubergreifend anbot, war die Auseinandersetzung mit allgemeiner Hochschuldidaktik vorerst auf individuelle Initiativen in einzelnen Studiengangen beschrankt. Durch die Fachhochschulwerdung der FH JOANNEUM im Jahr 2007 ruckte die Hochschuldidaktik als zentrales Thema in die Aufmerksamkeit des Kollegiums. Aus der Arbeitsgruppe „Didaktik“ heraus entstand im Juli 2009 die Entwicklungsgruppe „Didaktik“, in der StudiengangsleiterInnen, Lehrende, VertreterInnen des Kollegiums und eine Vertreterin des ZML unter der Koordination der Abteilung „Weiterbildung und Studierendenadministration“ ein Grobkonzept fur den Lehrgang „Anwendungsorientierte Hochschuldidaktik“ im Ausmas von sechs Modulen mit insgesamt 120 ECTS entwickelten.

Auseinandersetzung mit der Qualität didaktischer E-Learning Szenarien

Die Ermittlung qualitativer Erfolgsfaktoren im E-Learning ist seit den ersten Ansatzen in standiger Weiterentwicklung. Nicht nur das Umfeld, die virtuelle Welt und die Technik sind im Wandel, auch die Lehrenden und Lernenden entwickeln sich stets weiter. Die Herausforderung liegt einerseits in der Erstellung didaktischer Szenarien, die die LernerInnen in ihrer Welt abholen und mitnehmen und andererseits will man auch Auskunft daruber erhalten, inwieweit die gestellten qualitativen Ziele eines didaktischen Szenarios tatsachlich erreicht werden.

Analyse der Forumsbeiträge in der Hochschuldidaktischen Weiterbildung

Die Hochschuldidaktische Weiterbildung an der FH JOANNEUM (HDW) basiert auf einem „Blended Learning“-Konzept. (Unter „Blended Learning“ versteht man die Kombination aus Prasenzunterricht und Online-Lernphasen.) Fachexpertinnen und Fachexperten gestalten die wenigen Prasenztermine, E-Moderatorinnen begleiten die Gruppen in ihrem Online-Lernprozess. Die E-Learning-Aufgaben zielen auf Austausch, Kooperation und Reflexion in der virtuellen Gruppe ab. Die TeilnehmerInnen sind herausgefordert, gemeinsam neues Wissen zu entwickeln und eine selbstverantwortliche Lerngruppe im virtuellen Raum zu bilden.

Play the learning game: Developing training for teachers and trainers

Game based-learning exploits the potential of ICT and games engage learners. The objectives of the European project “Play the Learning Game” are to spread and update the results of the “Learning Game Portal” to vocational education teachers and trainers. The 10 partners develop and execute trainings and intend to disseminate the project contents as broadly as possible.

AVATAR course: Teacher training for teaching in 3D virtual worlds

In this paper we outline a global course for teachers, which was delivered remotely over a period of four months. The course was created in English language, however to support the learning curve of multilingual and international groups, several modules were moderated in national groups. The course has nine modules, distributed via e-learning and v-learning platform. Last module supports creation of new teaching material by course participants and its piloting with their students. Teachers created interdisciplinary lesson plans with activities in the 3D virtual worlds. Recommendations and experience from trials are tabled in conclusions.