Karen Mundy

Education for All and the New Development Compact.

Over the past decade, the achievement of universal primary education, under the somewhat misleading rubric of ‘Education for All’ (EFA), has steadily built momentum in international forums as a focus for discussion and action. The present study looks critically at the evolution of consensus about EFA within the international community. The first section of this contribution provides an overview of ‘education for development’ in the form in which it has been inherited from the 20th century. The second describes what has changed in the context, rhetoric and practice of such ‘education for development’. The final section reflects on two questions: ‘Why has EFA now moved beyond international rhetoric to action?’; and ‘What can our experience with EFA tell us about the prospects for multilateralism and global governance in the 21st century?’

An Introduction to Public Private Partnerships and Education Governance

In the field of international development, different decades seem to usher in new champions of change: the developmental state in the 1960s and 1970s; free market forces and non-governmental organizations (NGOs) in the 1980s and 1990s. The new millennium has offered up a hybrid variant of public-private partnerships (PPPs)... partnership has become a mobilising term implying all manner of desirable objectives can be achieved. (Utting and Zammit 2006, p. 1)

Education for all and the new development compact@@@Bildung FüR Alle und der Neue Vertrag Zur Entwicklung@@@L’éducation pour tous et le nouvel accord de développement@@@Educación para todos y el nuevo pacto para el desarrollo@@@ОБРАжОВАНИЕ Дль ВсЕх И сОглАшЕНИЕ О ДАльНЕИшЕМ РАжВИтИИ

Over the past decade, the achievement of universal primary education, under the somewhat misleading rubric of ‘Education for All’ (EFA), has steadily built momentum in international forums as a focus for discussion and action. The present study looks critically at the evolution of consensus about EFA within the international community. The first section of this contribution provides an overview of ‘education for development’ in the form in which it has been inherited from the 20th century. The second describes what has changed in the context, rhetoric and practice of such ‘education for development’. The final section reflects on two questions: ‘Why has EFA now moved beyond international rhetoric to action?’; and ‘What can our experience with EFA tell us about the prospects for multilateralism and global governance in the 21st century?’Zusammenfassungüber die letzten zehn Jahre hat die Errungenschaft allgemeiner PrimÄrbildung unter der ein wenig irreführenden überschrift, Bildung für alle’ (Education for All/EFA) in internationalen Foren als ein Zentrum für Diskussionen und Aktionen stetig mehr Beachtung gefunden. Die vorliegende Untersuchung wirft einen kritischen Blick auf die Entwicklung von Einigkeit in Bezug auf EFA innerhalb der internationalen Gemeinschaft. Der erste Abschnitt dieses Beitrages bietet einen überblick über, Bildung für Entwicklung’ in der Form, in der das Konzept aus dem 20. Jahrhundert ererbt ist. Der zweite Abschnitt beschreibt, was sich im Kontext der Rhetorik und der Praxis einer solchen, Bildung für Entwicklung’ verÄndert hat. Der letzte Abschnitt stellt Reflexionen über zwei Fragen an: Warum ist EFA nun über internationale Rhetorik hinaus zur Umsetzung fortgeschritten, und was kann uns unsere Erfahrung mit EFA über die Aussichten für multilaterale VerhÄltnisse und globale Lenkung im 21. Jahrhundert sagen?RésuméDurant la derniére décennie, la réalisation d’une éducation primaire universelle, sous la rubrique quelque peu trompeuse de 1’« éducation pour Tous » (EPT) a continuellement donné une impulsion aux forums internationaux en étant au centre de la discussion et de l’action. La présente étude jette un regard critique sur l’évolution du consensus à propos de l’EPT au sein de la communauté internationale. La premiére section de cette contribution offre une vue d’ensemble de « l’éducation pour le développement » selon la forme qui nous a été léguée par le XXe siécle. La seconde décrit ce qui a changé dans le contexte, la rhétorique et la pratique d’une telle ‘éducation pour le développement’. La derniére section est une réflexion sur deux questions : ‘Pourquoi l’EPT a-t-elle maintenant dépassé la rhétorique internationale pour favoriser l’action’ ; et ‘Que peut nous apprendre notre expérience de l’EPT à propos des perspectives du multilatéralisme et du gouvernement global au XXIe siécle ?’ResumenA lo largo de la ultima década, el objetivo de lograr una educación primaria universal bajo el titulo un poco equivoco de “Educación para Todos≓ (EPT) ha impulsado permanentemente los foros internacionales como foco de debates y de acción. El présente estudio echa una mirada critica a la evolución de un consenso en cuanto a la EPT dentro de la comunidad internacional. La primera parte de esta contributión provee una visión sinóptica de la ‘educación para el desarrollo’ en la forma en la que este objetivo se ha heredado del siglo XX. La segunda, describe qué es lo que ha cambiado en el contexto, la retórica y la práctica de esa ‘educación para el desarrollo’. La parte final reflexiona sobre dos interrogantes: ¿Por qué la EPT no ha pasado de la retórica internacional a la actión?; y ¿Qué nos puede decir nuestra experiencia con la EPT sobre las perspectivas de multilateralidad y gobernabilidad global en el siglo XXI?РЕжУМЕНА пРОтьжЕНИИ пОслЕ ДНЕгО ДЕсьтИлЕтИь УспЕхИ, ДОстИгНУтыЕ В О ВсЕОБЩЕМ НАЧАльНОМ ОБРАжОВАНИИ, пРОВОжг лАшЕННОМ пОД лОжУНгОМ «ОБРАжО ВАНИЕ Дль ВсЕх» (EFA), сООБ ЩАУт НЕпРЕРыВНыИ ИМпУльс И НАхОДьтсь В цЕНтРЕ ДИскУссИИ И РЕ шЕНИИ МЕжДУНАРОДНых ФОРУМОВ. ДАННОЕ ИсслЕ ДОВАНИЕ кРИтИЧЕскИ РАссМАтРИВАЕт ЁВОлУ цИУ ЕДИНОгО ВжгльДА НА EFA ВНУтРИ МЕж ДУНАРОДНОгО сООБЩЕс тВА. В пЕРВОИ ЧАстИ ДАННОИ стАтьИ пРЕДлАгАЕтсь ОБжОР «ОБРАжОВАНИь Д ль РАжВИтИь» В тОИ ФОРМЕ, В кОтОРОИ ОНО БылО жАИМ стВОВАНО Иж 20 ВЕкА. ВО В тОРОИ ЧАстИ стАтьИ РАссМАтРИВАЕтсь, ЧтО ИМЕННО ИжМЕНИлОсь В к ОНтЕкстЕ, ДИскУссИьх И НА пРАктИкЕ тАкОгО «ОБР АжОВАНИь Дль РАжВИтИ ь». В жАклУЧИтЕльНОИ ЧАст И ОБсУжДАУтсь ДВА ВОпР ОсА: «пОЧЕМУ В НАстОьЩ ЕЕ ВРЕМь EFA ВышлО жА РАМкИ ОБсУжДЕНИИ НА МЕжДУН АРОДНОМ УРОВНЕ И пЕРЕ шлО к пРИНьтИУ кОНкРЕтНых РЕшЕНИИ?» И «ЧтО НАш Оп ыт пО EFA гОВОРИт НАМ О пЕРспЕктИВАх МНОгОстОРОННОстИ И г лОБАльНОгО УпРАВлЕН Иь В 21 ВЕкЕ?»