Lígia Márcia Martins

O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da Psicologia Histórico-cultural e da Pedagogia Histórico-crítica

Este trabalho versa sobre o desenvolvimento psiquico consubstanciado na formacao das funcoes psiquicas superiores em suas relacoes com a educacao escolar, tomando como unidade minima de analise a construcao da imagem subjetiva da realidade objetiva. Visou-se a caracterizar o psiquismo humano como sistema interfuncional que se institui por apropriacao dos signos culturais e, nessa direcao, apontar o papel desempenhado pela escolarizacao em sua formacao. Delimitou-se como hipotese desta investigacao que, no cerne da proposicao vigotskiana segundo a qual o desenvolvimento do psiquismo humano identifica-se com a formacao dos comportamentos complexos culturalmente instituidos - com a formacao das funcoes psiquicas superiores, radica a afirmacao do ensino sistematicamente orientado a transmissao dos conceitos cientificos, nao cotidianos, tal como preconizado pela pedagogia historico-critica. A vista da verificacao da referida hipotese, recorreu-se a epistemologia materialista historico-dialetica, a proposicoes da psicologia historico-cultural e da pedagogia historico-critica, colocando em tela o desenvolvimento historico-social do psiquismo; o psiquismo como sistema interfuncional; a caracterizacao dos processos funcionais e seu desenvolvimento e a interveniencia da educacao escolar no mesmo. Constatou-se que, de fato, tal hipotese se confirma e que o efetivo desenvolvimento psiquico demanda acoes educativas intencionalmente orientadas para esse fim. Todavia, a consecucao desse objetivo subjuga-se a qualidade da educacao escolar, uma vez que nao sao quaisquer acoes e conteudos que corroboram a formacao dos comportamentos complexos, ancorados nos processos funcionais

Trabalho e atividade: categorias de análise na psicologia histórico-cultural do desenvolvimento

Este artigo e resultado de estudos teoricos e pretende apresentar algumas contribuicoes ao estudo da psicologia historico-cultural do desenvolvimento, mais especificamente no que se refere a relacao existente entre as categorias de trabalho e atividade. Estudos desta natureza sao importantes para psicologos, pedagogos e demais profissionais envolvidos direta ou indiretamente com a pratica educativa, na busca por compreender o problema da periodizacao do desenvolvimento em uma perspectiva nao naturalizante. Nesta direcao, a categoria de atividade principal mostra-se central como forca motriz do processo de desenvolvimento humano, portanto encontra-se estreitamente ligada ao lugar que cada individuo ocupa na sociedade de classes bem como as condicoes objetivas de sua existencia material. O estudo do desenvolvimento coincide com o estudo da pessoa concreta, imersa numa trama de relacoes sociais e num sistema politico e economico; enfim, outra coisa nao e senao o estudo da historia objetivada em cada individuo particular.

O processo de alfabetização: da pré-história da escrita a escrita simbólica

This article focuses on literacy in the light of Historical-Cultural Psychology, establishing relationships between it and the cultural development of the psyche, highlighting the links between speech and writing. It aims to present elements that corroborate the understanding of the psychic processes that mediate the learning of the writing exploring the cultural traffic that advances from the primeval graphic expressions, denominated by Alexander Romanovich Luria like “prehistory of the writing”, to the symbolic writing. Since the legacy of this author confers centrality to the early development of writing, we have identified in the historical-cultural literature the existence of a hiatus in the treatment, specifically, of the transition between prehistory and symbolic writing, since it leads us the search for clarifications about it. Based on the historical-dialectical materialist method, we adopted as research procedures: the conceptual analysis of the bibliographic references adopted and the analysis of empirical data derived from the field records of two literacy teachers,

A dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica histórico-crítica

Explicitando as intermediacoes entre a pedagogia historico-critica e a psicologia historico-cultural a partir dos fundamentos do materialismo historico-dialetico, o artigo pretende problematizar a dialetica do ensino e da aprendizagem na atividade pedagogica. Enseja-se contribuir para a superacao do problema da cisao entre ontologia e epistemologia ao apontar a necessidade da solida compreensao dos fundamentos do metodo de ascensao do abstrato ao concreto, ao passo que se afirma a teoria da atividade como estofo teorico imprescindivel para se pensar a organizacao da atividade pedagogica de ensino e aprendizagem no âmbito da educacao, colocando em movimento o metodo pedagogico necessario para a apreensao dos fenomenos como sintese de multiplas determinacoes e relacoes numerosas.

A escola pública e as competências para o mercado: realidade e mitos

Versar sobre a questao das competencias e tratar do que ha de mais recente e usual no campo da educacao. O ensino de competencias ja adentrou as salas de aula, se incorporou ao vocabulario docente e se tornou elemento obrigatorio nos planos de ensino, projetos pedagogicos e propostas curriculares. Mas em que a pedagogia centrada nas competencias se diferencia das demais teorias pedagogicas, para se tornar tao fundamental a educacao escolar? Por que, a cada dia, cada vez mais governos adotam o ensino de competencias como estrategia e finalidade do ensino estatal? De modo geral, trataremos desses questionamentos, observando o fundamento concreto da Pedagogia das Competencias, sua fundamentacao filosofica e as bases politicas e economicas que permitem a sua incorporacao a pratica escolar contemporânea.

La escuela pública y las habilidades para el mercado: realidad y mitos escuela pública y mercado

Versar sobre a questao das competencias e tratar do que ha de mais recente e usual no campo da educacao. O ensino de competencias ja adentrou as salas de aula, se incorporou ao vocabulario docente e se tornou elemento obrigatorio nos planos de ensino, projetos pedagogicos e propostas curriculares. Mas em que a pedagogia centrada nas competencias se diferencia das demais teorias pedagogicas, para se tornar tao fundamental a educacao escolar? Por que, a cada dia, cada vez mais governos adotam o ensino de competencias como estrategia e finalidade do ensino estatal? De modo geral, trataremos desses questionamentos, observando o fundamento concreto da Pedagogia das Competencias, sua fundamentacao filosofica e as bases politicas e economicas que permitem a sua incorporacao a pratica escolar contemporânea.

Public school and the market: reality and myths

Versar sobre a questao das competencias e tratar do que ha de mais recente e usual no campo da educacao. O ensino de competencias ja adentrou as salas de aula, se incorporou ao vocabulario docente e se tornou elemento obrigatorio nos planos de ensino, projetos pedagogicos e propostas curriculares. Mas em que a pedagogia centrada nas competencias se diferencia das demais teorias pedagogicas, para se tornar tao fundamental a educacao escolar? Por que, a cada dia, cada vez mais governos adotam o ensino de competencias como estrategia e finalidade do ensino estatal? De modo geral, trataremos desses questionamentos, observando o fundamento concreto da Pedagogia das Competencias, sua fundamentacao filosofica e as bases politicas e economicas que permitem a sua incorporacao a pratica escolar contemporânea.

The development of psiquism and the school education: contributions of the Historical-Cultural Psychology and the Historical-Critical Pedagogy

Este trabalho versa sobre o desenvolvimento psiquico consubstanciado na formacao das funcoes psiquicas superiores em suas relacoes com a educacao escolar, tomando como unidade minima de analise a construcao da imagem subjetiva da realidade objetiva. Visou-se a caracterizar o psiquismo humano como sistema interfuncional que se institui por apropriacao dos signos culturais e, nessa direcao, apontar o papel desempenhado pela escolarizacao em sua formacao. Delimitou-se como hipotese desta investigacao que, no cerne da proposicao vigotskiana segundo a qual o desenvolvimento do psiquismo humano identifica-se com a formacao dos comportamentos complexos culturalmente instituidos - com a formacao das funcoes psiquicas superiores, radica a afirmacao do ensino sistematicamente orientado a transmissao dos conceitos cientificos, nao cotidianos, tal como preconizado pela pedagogia historico-critica. A vista da verificacao da referida hipotese, recorreu-se a epistemologia materialista historico-dialetica, a proposicoes da psicologia historico-cultural e da pedagogia historico-critica, colocando em tela o desenvolvimento historico-social do psiquismo; o psiquismo como sistema interfuncional; a caracterizacao dos processos funcionais e seu desenvolvimento e a interveniencia da educacao escolar no mesmo. Constatou-se que, de fato, tal hipotese se confirma e que o efetivo desenvolvimento psiquico demanda acoes educativas intencionalmente orientadas para esse fim. Todavia, a consecucao desse objetivo subjuga-se a qualidade da educacao escolar, uma vez que nao sao quaisquer acoes e conteudos que corroboram a formacao dos comportamentos complexos, ancorados nos processos funcionais

El desarrollo del psiquismo y la educación escolar: aportaciones de la Psicología Histórico-Cultural y de la Pedagogia Histórico-Critica

Este trabalho versa sobre o desenvolvimento psiquico consubstanciado na formacao das funcoes psiquicas superiores em suas relacoes com a educacao escolar, tomando como unidade minima de analise a construcao da imagem subjetiva da realidade objetiva. Visou-se a caracterizar o psiquismo humano como sistema interfuncional que se institui por apropriacao dos signos culturais e, nessa direcao, apontar o papel desempenhado pela escolarizacao em sua formacao. Delimitou-se como hipotese desta investigacao que, no cerne da proposicao vigotskiana segundo a qual o desenvolvimento do psiquismo humano identifica-se com a formacao dos comportamentos complexos culturalmente instituidos - com a formacao das funcoes psiquicas superiores, radica a afirmacao do ensino sistematicamente orientado a transmissao dos conceitos cientificos, nao cotidianos, tal como preconizado pela pedagogia historico-critica. A vista da verificacao da referida hipotese, recorreu-se a epistemologia materialista historico-dialetica, a proposicoes da psicologia historico-cultural e da pedagogia historico-critica, colocando em tela o desenvolvimento historico-social do psiquismo; o psiquismo como sistema interfuncional; a caracterizacao dos processos funcionais e seu desenvolvimento e a interveniencia da educacao escolar no mesmo. Constatou-se que, de fato, tal hipotese se confirma e que o efetivo desenvolvimento psiquico demanda acoes educativas intencionalmente orientadas para esse fim. Todavia, a consecucao desse objetivo subjuga-se a qualidade da educacao escolar, uma vez que nao sao quaisquer acoes e conteudos que corroboram a formacao dos comportamentos complexos, ancorados nos processos funcionais

Work and activity: analysis categories in the development historical-cultural psychology

Este artigo e resultado de estudos teoricos e pretende apresentar algumas contribuicoes ao estudo da psicologia historico-cultural do desenvolvimento, mais especificamente no que se refere a relacao existente entre as categorias de trabalho e atividade. Estudos desta natureza sao importantes para psicologos, pedagogos e demais profissionais envolvidos direta ou indiretamente com a pratica educativa, na busca por compreender o problema da periodizacao do desenvolvimento em uma perspectiva nao naturalizante. Nesta direcao, a categoria de atividade principal mostra-se central como forca motriz do processo de desenvolvimento humano, portanto encontra-se estreitamente ligada ao lugar que cada individuo ocupa na sociedade de classes bem como as condicoes objetivas de sua existencia material. O estudo do desenvolvimento coincide com o estudo da pessoa concreta, imersa numa trama de relacoes sociais e num sistema politico e economico; enfim, outra coisa nao e senao o estudo da historia objetivada em cada individuo particular.