Luciana Pacheco Marques

O paradigma da inclusão como utopia na perspectiva freiriana

This work is a clipping from the thought of Paulo Freire and it seeks to analyze his contribution to the process of rupture with the exclusionary practices towards inclusion. Freire’s concept of utopia is the basis of our thinking, given that we advocate the inclusion as a “viable unprecedented” based on his work. His thought is marked by the struggle against discrimination, in relentless pursuit of overcoming the oppressor-oppressed relationship. Believing in the world’s change by Paulo Freire’s ways of commuion, dialogue and awareness is to believe in the human being’s ability of feeding the utopian ideal of change, in which the inclusion is, nowadays, one of the greatest of all dreams: a reality where oppressors and oppressed are, in fact, free from the imprisoning chains of prejudice, discrimination and injustice. This is one of the richest and most important legacies left by him to the society of our time: respect for humans for their most valuable feature, their humanity.

Homossexualidade e deficiência mental: jogos discursivos e de poder na construção dessas identidades no contexto escolar

Como pesquisadores que se interessam pelas diferentes formas de manifestacao da condicao humana e as tensoes entre as mesmas, buscamos compreender os desafios que se colocam para pensar estrategias de reversao dos processos de exclusao estabelecidos na sociedade e nas escolas. Nossa contribuicao, com este texto, sera discutir os jogos discursivos e de poder que organizam as negociacoes entre as identidades no contexto escolar, a partir de dois casos ocorridos com alunos, sendo um relacionado a sua orientacao sexual e o outro a um diagnostico de deficiencia mental, numa logica foucaultiana, o que significa pensa-los como produtos dos discursos que permitem que os alunos se posicionem do modo como fizeram. Nao centralizamos a analise nos alunos em particular, mas entendendo-os como meio pelo qual os discursos passam e se atualizam. Para justificar nossa contribuicao, recorremos a Souza e Fleuri (2003), que propoem uma ampliacao da visao intercultural para alem da convivencia numa escola entre sujeitos de etnias diferentes, considerando tambem o pertencimento da pessoa a diferentes grupos que se identificam conforme as geracoes, o genero, a classe economica, a pertenca regional, as condicoes fisicas e mentais, entre outros. A partir dessa discussao, fazemos proposicoes para uma educacao que considere as diferencas.

Analisando os discursos sobre inclusão nos Cursos de Pedagogia das IFES Mineiras

Considerando que o discurso sobre a deficiencia, desenvolve efeitos de sentido com direcoes diferentes, onde o sujeito com deficiencia e significado e se significa de diferentes formas e pressupondo a inclusao como a possibilidade dada aos alunos de desenvolverem plenamente suas potencialidades, objetivou-se desvelar os sentidos do termo Inclusao nos Cursos de Pedagogia das Instituicoes Federais de Ensino Superior de Minas Gerais (IFES Mineiras). Ao desvelar estes sentidos, percebeu-se que, ao contrario do paradigma da inclusao, a atuacao pedagogica continua sendo voltada para a normalidade. Destaca-se, portanto, a necessidade de se formar professores para lidarem pedagogicamente com os alunos, considerando suas diferencas sociais, economicas, raciais, de valores e crencas, visando eliminar as barreiras no processo de aprendizagem e contemplar as diversas formas da existencia humana. Palavras-chave : formacao do pedagogo, inclusao, diversidade, educacao especial. Analyzing the discourses on inclusion in the Pedagogy courses at IFES Mineiras Abstract Considering that the discourse on disability brings about effects on senses that take different directions – the disabled person is constituted by others and constitutes himself/herself – and considering that inclusion is the possibility given to students to wholly develop their potential, we aimed at analyzing the term inclusion as used in the Pedagogy courses at Instituicoes Federais de Ensino Superior de Minas Gerais (IFES Mineiras). As these meanings were revealed, we noticed that pedagogical practices still aim at normality, rather than at the inclusion paradigm. Therefore, we point out the need to educate teachers to deal with students pedagogically, taking into account their social, economic, and racial differences, as well as distinct values and beliefs. Thus, obstacles to the learning process would be eliminated and different forms of human existence would be taken into consideration. Key- words : pedagogue education, inclusion, diversity, special education.