Marcela Tenorio

ADHD children outperform normal children in an artificial grammar implicit learning task: ERP and RT evidence

This study focuses on Implicit learning (IL) in children. One of the main debates in this field concerns the occurrence of IL indicators in experimental settings and its manifestation in different populations. In this research, we are looking for evidence of the occurrence of IL in normal children and in children with Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD), based on the relationship between accuracy, reaction time and event-related potentials (ERPs). Our results show differences between the analyzed groups with respect to markers for electrophysiological activity and reaction time, but not for accuracy. In consequence, we suggest that research in IL should explore different indicators and their relationship with the cognitive processing levels involved. In addition, IL might involve different forms of information processing in normal children and children with ADHD. We discuss the possible impact of these findings for future research.

What standardized tests ignore when assessing individuals with neurodevelopmental disorders.

Abstract In this article we critique the use of traditional standardized tests for the cognitive assessment of children with neurodevelopmental disorders. Limitations stem from the lack of integrating (a) results from research into the psychological functioning of these populations, and (b) the main arguments underlying models of human development. We identify four secondary issues in this discussion: (1) these instruments cannot be used with children who have particularly low cognitive functioning; (2) little or no variance in the scores obtained by individuals with neurodevelopmental disorders, because all are at floor, prevent adequate interpretations; (3) measurements do not provide information useful for the design of intervention strategies; and (4) different cognitive and/or neural processes may underlie behavioural scores ‘in the normal range’. Rethinking traditional assessment methods in favour of technologically-mediated games yields new cognitive assessment possibilities.

ω-3 Long-Chain Polyunsaturated Fatty Acids and Fatty Acid Desaturase Activity Ratios as Eventual Endophenotypes for ADHD

Objective: Epidemiological studies suggest that long-chain polyunsaturated fatty acids (LC-PUFAs) may be suitable as endophenotypes for ADHD. To be appropriated vulnerability traits, endophenotypes should be altered in unaffected relatives of index cases. Serum profiles of LC-PUFAs in unaffected relatives of ADHD patients remain understudied. The main objective of this study was to compare serum LC-PUFAs in ADHD patients, unaffected relatives of index cases, and general-population unaffected participants. Method: LC-PUFA profiles of 72 participants (27 ADHD patients, 27 unaffected relatives, and 18 general-population participants) were obtained by gas chromatography–mass spectrometry (GC-MS). Groups were compared by parametrical statistics. Results: Unaffected females from the general population presented lower Docosapentaenoic acid (DPA; p = .0012) and a-linolenic acid (ALA; p = .0091) levels compared with ADHD females and unaffected relatives. In addition, docosahexaenoic acid (DHA)/ALA and DHA/DPA ratios, addressing desaturase activity, were significantly lower in ADHD patients and unaffected relatives of ADHD patients in the female-subgroup (p = .022 and .04, respectively). Conclusion: DHA/ALA, DHA/DPA, serum DPA, and serum ALA may be suitable as endophenotypes for ADHD women.

El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora

Objetivo. A partir de las escasas propuestas de intervencion de la lectura en poblacion infantil colombiana, el presente estudio tiene por objetivo evaluar el impacto de un programa de intervencion de la lectura, centrado en juego y aprendizaje implicito, sobre el desempeno lector en ninos con dificultades lectoras, inmediatamente despues y seis meses posteriores a la aplicacion del programa. Metodo. Por medio de un diseno cuasi - experimental, transversal y comparativo, se evaluaron 20 ninos, entre los 7 y 9 anos de edad, con un desarrollo psicologico tipico, quienes asistian regularmente a un colegio publico de la ciudad de Cali (Colombia). Las evaluaciones pre y post incluyeron la aplicacion de pruebas que exploran conciencia fonologica, capacidad lectora y rendimiento cognitivo general. Estos datos se emplearon para calcular diferencias entre los desempenos de los ninos, obtenidos en la preintervencion, posintervencion inmediata y a largo plazo. Resultados. Los datos recogidos demostraron que los ninos mejoran significativamente su rendimiento lector inmediatamente despues de la aplicacion del programa, con un efecto que se mantiene a largo plazo. Conclusion. Las dificultades lectoras que presentan los ninos participantes pueden mejorarse con la aplicacion de un programa de intervencion de la lectura, centrado en el juego y aprendizaje implicito.

Habilidades Cognitivas, Contexto Rural y Urbano: Comparación de Perfiles WAIS-IV en Jóvenes

La reciente estandarizacion en Chile de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS), en su cuarta version, obliga a investigar el impacto que condiciones culturales y ambientales pueden tener sobre el rendimiento intelectual de las personas. El presente estudio comparo el desempeno de jovenes provenientes de sectores rurales y urbanos de la region del Biobio, segmentados segun nivel educativo de los padres como variable de aproximacion al nivel socioeconomico. Los resultados muestran un efecto de interaccion entre el nivel socioeconomico y el lugar de residencia. Comprension verbal y memoria de trabajo son los constructos que reciben un mayor impacto del nivel socioeconomico. Se espera que futuros estudios contribuyan a la investigacion de habilidades cognitivas en sectores rurales y socialmente deprivados de Chile.

Transformaciones del rememorador: trayectoria del desarrollo y recuerdo de eventos históricos

Resumen Este artículo tiene por objetivo presentar evidencia empírica que demuestra la transformación en las habilidades de rememoración de eventos históricos socio-culturalmente relevantes a lo largo del ciclo vital. Participaron 42 adultos mayores y 22 adultos jóvenes en dos estudios orientados a analizar fluidez y precisión a través de tareas experimentales. Los resultados muestran de manera consistente que los adultos mayores superan a los adultos jóvenes: logran mayores tasas de fluidez en la recuperación y mejores tasas de acierto tanto en reconocimiento como en dateo temporal de eventos históricos. Teorizamos que el sistema de memoria autobiográfica actúa como un andamiaje implícito que facilita la tarea al adulto mayor y explica la transformación. En la trayectoria del desarrollo nos convertimos en “rememoradores nativos” y con ello, recordar eventos históricos se convierte en tarea natural y experta del desarrollo.