Marcos Alexandre Alves

O modelo estrutural do jogo hermenêutico como fundamento filosófico da educação

The aim of this paper is to present the structural model of the game as a hermeneutic foundation of education. To do this we will reflect on the methodological dimension of philosophical hermeneutics and the method and form of education which happen through the experience of hermeneutics. While the analytical method, dialectical, synthetic experience is dissected and, therefore, eliminated from the game, hermeneutic experience is preserved and expanded, establishing itself as always open to new possibilities of thinking, knowing, educating and acting. In this sense, we aim to clarify the following question: to what extent and how fundamental is the game to education in this analysis of philosophical hermeneutics? Specifically, we intend to clarify the role of the game for Gadamers philosophical hermeneutics and the influence of the playful character of the game in his contribution to education.

A rastreabilidade dos alimentos como política pública: exercício do direito à informação e o compromisso ético com o cumprimento das normas ambientais

O artigo apresenta uma reflexao acerca da rastreabilidade dos alimentos como politica publica e destaca, a partir do direito a informacao, o compromisso etico-moral do consumidor-cidadao pelo cumprimento das normas ambientais. Utiliza-se de uma abordagem hermeneutica, no intuito de se interpretar a dinâmica que envolve os direitos/deveres do consumidor e o compromisso etico-ambiental de todos os cidadaos. O acesso facilitado ao consumo, na sociedade contemporânea, acarretou danos ambientais, por isso se faz necessario a utilizacao de novas tecnologias para uma atuacao pro-ativa do consumidor, a fim de se estabelecer um compromisso com o consumo consciente. Por fim, enfatiza-se que o principio etico da responsabilidade do consumidor-cidadao, em suas escolhas, contribuira para a manutencao e preservacao de um meio ambiente sustentavel.

Ética e cultura dialogal: transitividade crítico-reflexiva em educação

This paper shows that there is not ethically neutral education. In the process of forming an individual it becomes impossible to separate the issue of education from a set of ethical attributes. This paper examines the issue of (co) relation between ethics and education, in order to discuss the nature and function of the educational act, considering the implications and results in the formation of the individual. It argues that it is up to the educator to develop critical-reflexive dimension, exploring themes of motivation and proximity to the real conditions of existential and experiential learners, prompt the mentality of the research and the pursuit of knowledge autonomously, demonstrate the causes and reasons of oppression, motivate dialogue and hear what the students have to say and take their ethical responsibility to citizenship clarified.

Pedagogia da alteridade: o ensino como condição ético-crítica do saber em Levinas

Este artigo estabelece, a partir do pensamento de Levinas, uma aproximacao entre etica e educacao. O texto apresenta uma reavaliacao do pensamento ocidental, desde a critica a pedagogia da totalidade, ensinada pela maestria do autor, no sentido de rever a primazia do ensino fundado no saber tecnico-instrumental, bem como enfatiza, a partir da racionalidade etica, novas vias para pensar e enfrentar os desafios da educacao contemporânea, notadamente, marcada pela crise da unidade da razao e da constituicao da subjetividade soberana. A grande contribuicao de Levinas, para a educacao, consiste na defesa de outra modalidade pedagogica, outro modo de ensino, fundada no acolhimento e na abertura ao ensinamento proveniente da alteridade, como condicao etico-critica do saber.