Maria Clara Bueno Fischer

Pesquisando Saberes na e Para a Autogestão

Nas sociedades capitalistas modernas, no topo da hierarquia dos saberes socialmente valorizados, encontramos aquele incorporado na tecnologia e no conhecimento cientifico que tem sido legitimado, reconhecido e validado socialmente mediante um determinado valor de uso, simbolico e de troca. Os diplomas, direitos autorais e patentes outorgam legitimidade, legalidade e propriedade ao conhecimento, por meio de diversos mecanismos de certificacao. O trabalhador, no entanto, nao tem sido reconhecido no ambiente de trabalho, especialmente na forma de organizacao do processo de trabalho e da producao taylorista/fordista, como sujeito que tambem cria saber no cotidiano de sua atividade de trabalho, individual e coletivamente, produzindo e recriando a tecnologia. Para as e os envolvidos em iniciativas da economia solidaria e empresas recuperadas com base na autogestao, esta questao se complexifica, pois se trata de identificar, reconhecer, analisar criticamente e tambem legitimar saberes e experiencias produzidos em atividades pregressas de trabalho assalariado, ou mesmo informal, na relacao de continuidade e de ruptura com a experiencia e os saberes produzidos no proprio trabalho associado. O artigo tematiza a formacao de trabalhadores de empresas recuperadas focalizando a questao dos saberes produzidos para e na autogestao. Para tanto, situa historicamente a autogestao e apresenta, de forma sucinta, diferentes autores que tem trabalhado o tema. No que diz respeito a questao dos saberes, os estudos sobre o sujeito na sua relacao com a atividade de trabalho, realizados pela Ergologia, sao uma referencia central utilizada para problematizar a formacao para e na autogestao. Empiricamente, desenvolve-se um exercicio de analise em uma empresa de aluminio, localizada em Sao Leopoldo/Rio Grande do Sul, recuperada pelos trabalhadores e transformada em Cooperativa no ano de 2001.

Circulação de saberes e valores em sala de aula: “usos de si” por alunas da educação profissional integrada à EJA

Neste texto buscamos compreender como tem se dado a alfabetizacao das criancas de seis anos no EF em turmas, nas quais, subentende-se, ja se consolidou o ordenamento legal que trata da ampliacao do EF. Optamos pela perspectiva etnografica como o aporte teorico-metodologico da investigacao que realizamos numa turma de criancas de seis anos de uma escola publica de Minas Gerais. Os dados da sala de aula foram coletados entre abril e dezembro de 2010, com um total de 47 dias observados e registrados no caderno de campo, alem de entrevista com a professora. Os resultados indicam que a concepcao de alfabetizacao presente nessa pratica vincula-se a uma visao da escrita apenas como um codigo de transcricao das unidades sonoras em unidades graficas, uma vez que as atividades predominantes na sala de aula eram copia de textos curtos, repeticao de palavras soltas, decodificacao de silaba por silaba.