Maria de Lourdes Mattos Barreto

O currículo do Curso Técnico em Agropecuária: subvertendo a concepção de grade curricular

Este artigo analisa os fatores que influenciaram a composicao do curriculo trabalhado no Curso Tecnico em Agropecuaria da Central de Ensino e Desenvolvimento Agrario de Florestal ao longo de sua existencia. Buscamos compreender a forma como se dao as modificacoes no curriculo do curso, identificando as mudancas de temas trabalhados na formacao do profissional, as fontes de influencia das transformacoes ocorridas, os atores envolvidos, as demandas advindas da sociedade e, ainda, como as modificacoes curriculares sao incorporadas na pratica de ensino dos professores. Foi realizado um levantamento de dados primarios e secundarios. No levantamento dos dados primarios, utilizamos documentos do Curso Tecnico em Agropecuaria do arquivo da escola e realizamos entrevistas com os professores do curso, identificando suas concepcoes sobre o contexto relativo ao processo de modificacoes do curriculo. No levantamento de dados secundarios, foi realizada pesquisa em bibliografia especializada e nos documentos legais da area da educacao profissional. Podemos afirmar que a concepcao teorica adotada neste trabalho - a qual concebe o curriculo, primeiro, como uma configuracao e nao como algo dado, e, segundo, como um campo de forcas dentro do qual os desequilibrios entre os atores envolvidos em sua configuracao estabelecem-se mediante a incontestabilidade da realidade - sustenta-se. Ou seja, nao e possivel nem que o Estado imponha leis que nao possam ser operacionalizadas, nem que a escola desconheca as mudancas advindas da sociedade e do Estado, nem que a sociedade deixe de adequar-se a esses novos direcionamentos.This article analyzes the factors that have influenced the composition of the curriculum used in the Technical Course in Agriculture of the Center for Agriculture and Forrest Teaching and Development throughout its existence. We have tried to understand the way in which the modifications in the curriculum have happened, identifying the changes in themes developed during the formation of the professional, the sources of influence for the transformations that occurred, the actors involved, the demands coming from the society and, also, how curriculum modifications are incorporated into teaching practices. A survey of primary and secondary data was made. In the primary data survey we used school archive documents from the Technical Course in Agriculture, and we carried out interviews with teachers involved in the course, identifying their views on the context associated to the process of modifying the curriculum. The secondary data survey included a research into the specialized literature and in the legal documentation for the area of professional education. We can say that the theoretical viewpoint adopted in the present work – which conceives curriculum first as a configuration, and not as something given and, second, as a field of forces within which the imbalances between the actors involved in its configuration are established through the indisputability of reality – is here upheld. In other words, it is not admissible that the State should impose laws that cannot be implemented, nor that the school should ignore the changes coming from society and the State, nor that society should fail to adapt to these new directions.