María José Sánchez Vázquez

La inclusión escolar en la infancia temprana: de la Convención de los Derechos del Niño a la sala de clase

From the philosophy of social inclusion and the Human Rights criterion, inclusive education in early childhood is fundamental for children with disabilities; school is often the environment where their educational needs are first recognized. We present our research on conceptions, beliefs and knowledge regarding the inclusion of children with *Educational Needs Derived from Disabilities (NEDD the Spanish acronym), produced by teachers and officials from the area of preschool education. We carried out a semi-structured interview in depth, to 22 members of state and private schools, having and not having integration programs. Our conclusions emphasize a real absence of specific training in teaching courses of study on how to work with children with NEDD. Therefore, we observe an enormous cost for these children and their families in their pilgrimage from one institution to another institution, where the “as if ” of the integration is established, but not the respect to their fundamental rights.

Infancia y discapacidad. El derecho a una educación inclusiva

Los avances en materia de Derechos Humanos han permitido visualizar diferentes colectivos consi- derados vulnerables en funcion de su diversidad funcional –comunmente denominadas «discapaci- dades»– y realizar una reflexion sobre su insercion social basada en la igualdad de oportunidades. El ambito educativo se convierte en el contexto prio- ritario para que estos ninos(as) puedan efectivizar sus derechos basicos. Alli aparecen reflejadas distin- tas concepciones y modelos sobre la discapacidad como producto de construcciones socioculturales y cientificas, permitiendo o no la inclusion real. El objetivo de este trabajo es realizar una revision de los sentidos de la igualdad aparecidos en la doc- trina de los Derechos Humanos aplicados a la edu- cacion y presentar nuestra investigacion respecto a las concepciones infantiles sobre las personas con discapacidades y la insercion escolar de sus pares con necesidades educativas derivadas de ellas. El estudio consistio en un diseno de tipo exploratorio y descriptivo, realizando entrevistas a 90 sujetos de 6 a 15 anos, de escuelas publicas (La Plata, Buenos Aires). Exhibimos aqui resultados de algunas de las dimensiones indagadas: la igualdad en el derecho a la educacion y la inclusion escolar de los ninos(as) con discapacidades. Las respuestas evidenciaron es- casa tematizacion al respecto, esta ultima comienza a enriquecerse segun avanza la edad de los sujetos.