María Teresa Ribeiro Pessoa

De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0

En este articulo se propone un modelo de nuevas alfabetizaciones para la formacion de la ciudadania de la sociedad digital. Usando la metafora de Baumman se hace referencia a la oposicion entre la cultura «solida» predominante en los siglos XIX y XX con la cultura de la informacion «liquida» en la que la Web 2.0 tiene efectos muy relevantes sobre multiples planos de nuestra cultura actual. En un primer momento, se examinan las principales caracteristicas de la Web 2.0 definiendola en relacion a seis grandes dimensiones o planos que se entrecruzan y son simultaneos: la Web 2.0 como la biblioteca universal, como mercado global, como un puzzle gigante de hipertextos, como una plaza publica de comunicacion e interaccion social, como un territorio de expresion multimedia y audiovisual, y como multiples entornos virtuales interactivos. En una segunda parte, se propone un modelo teorico de la alfabetizacion del ciudadano ante esta cultura digital que consta de dos ejes o planos basicos: el primero referido a los ambitos o dimensiones de la alfabetizacion, y el segundo a las competencias de aprendizaje (instrumentales, cognitivo-intelectuales, sociocomunicacionales, emocionales y axiologicas) a desarrollar en los sujetos. Por ultimo, se defiende que las nuevas alfabetizaciones son un derecho de los individuos y una condicion necesaria para un desarrollo social y democratico de la sociedad en el siglo XXI.En este articulo se propone un modelo de nuevas alfabetizaciones para la formacion de la ciudadania de la sociedad digital. Usando la metafora de Baumman se hace referencia a la oposicion entre la cultura «solida» predominante en los siglos XIX y XX con la cultura de la informacion «liquida» en la que la Web 2.0 tiene efectos muy relevantes sobre multiples planos de nuestra cultura actual. En un primer momento, se examinan las principales caracteristicas de la Web 2.0 definiendola en relacion a seis grandes dimensiones o planos que se entrecruzan y son simultaneos: la Web 2.0 como la biblioteca universal, como mercado global, como un puzzle gigante de hipertextos, como una plaza publica de comunicacion e interaccion social, como un territorio de expresion multimedia y audiovisual, y como multiples entornos virtuales interactivos. En una segunda parte, se propone un modelo teorico de la alfabetizacion del ciudadano ante esta cultura digital que consta de dos ejes o planos basicos: el primero referido a los ambitos o dimensiones de la alfabetizacion, y el segundo a las competencias de aprendizaje (instrumentales, cognitivo-intelectuales, sociocomunicacionales, emocionales y axiologicas) a desarrollar en los sujetos. Por ultimo, se defiende que las nuevas alfabetizaciones son un derecho de los individuos y una condicion necesaria para un desarrollo social y democratico de la sociedad en el siglo XXI.

Emoções no cyberbullying: um estudo com adolescentes portugueses

This paper presents a part of the extensive study of the project Cyberbullying – A Diagnosis of the Situation in Portugal, which applied a questionnaire to 3,525 teenagers in the 6th, 8th and 11th schooling levels. In order to characterize cyberbullying, we have sought to contribute to the identification and interpretation of emotions experienced by the youngsters involved as victims or offenders in cyberbullying situations. The data reveal that sadness, desire for revenge, and fear are the most frequent emotions of the victims, while satisfaction, indifference and relief are those that the offenders experience the most. Data also reveal significant differences between the emotions experienced by victims and those that offenders attributed to them, which can be an indicator of the lack of empathy of the latter and thus requires the development of an emotional education of youngsters. Some significant differences have been found concerning schooling level, sex, school, and municipality, namely: a higher incidence of emotions such as sadness, fear, insecurity, and the desire for revenge among male victims; more feelings of insecurity, relief, confusion, and disorientation among young female offenders; emotions associated with impotence and lack of support experienced by youngsters in the role of victims, more in some schools than in others. These data lead us to reflect on how to take action to prevent cyberbullying.

O ensino superior na atualidade e os desafios da aprendizagem: teorizações e prática docente

Este trabalho tem por objectivos analisar diferentes contributos teoricos relativos a processos de aprendizagem e estabelecer as articulacoes entre tais concepcoes e a pratica docente no ensino superior. Tal discussao ganha relevância no contexto das actuais reorganizacoes das universidades e de suas praticas, cujas contradicoes poem em relevo a dimensao epistemologica desse nivel de ensino. Questiona-se, nao apenas o que se aprende, mas para que e, de modo especial, como se aprende, numa perspectiva em que aprender e ensinar sao relacoes indissociaveis. Neste sentido, o texto discute contributos de abordagens interacionistas como a psicogenetica de Jean Piaget, a historico-cultural de L. S. Vygotsky e a flexibilidade cognitiva de Spiro. A partir destas teorizacoes sao analisadas algumas estrategias pedagogicas, nomeadamente o metodo de casos e as narrativas autobiograficas, como possibilidades de construcao compartilhada de significacoes em contextos de interaccao, mediacao e complexidade, em que alunos e professores tem condicao de se constituirem como sujeitos numa perspectiva de emancipacao.