Marina Serra de Lemos

Promover o sucesso académico: um estudo de caso relativo ao Departamento de Química da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto

O presente artigo apresenta as linhas gerais de uma intervencao que se destina a melhorar a situacao detectada no Departamento de Quimica da Faculdade de Ciencias da Universidade do Porto e caracterizada principalmente por uma grande volatilidade do corpo discente. Procura-se actuar duma forma sistematica em varios aspectos do mais importante sistema dinâmico contido no departamento, a sua licenciatura em Quimica. A ideia mais saliente desta intervencao e a de criar um aumento da motivacao nos alunos, apresentando a Quimica de uma forma atractiva, organizada curricularmente por episodios ou por historias quimicas, de acordo com uma tendencia que se generalizou em Inglaterra, primeiro para o ensino secundario e que agora se tem vindo a expandir aos primeiros anos da universidade (curriculum SALTERS com origem no Departamento de Quimica da Universidade de Iorque). A base psicologica desta organizacao, altamente motivadora, e a de que se aprende melhor quando se constroi o proprio conhecimento, caminhando duma perspectiva episodica para uma semântica. Nesta medida existem tres tipos de actividades curriculares: (i) as historias quimicas, apresentadas duma forma jornalistica, atractiva, motivadora e englobando os importantes problemas sobre que a Quimica se debruca nos nossos dias; (ii) as ideias quimicas, com uma organizacao semântica semelhante as dos vulgares livros de texto, mas totalmente referenciada a estrutura episodica das historias; (iii) as actividades quimicas, que ajudam a consolidar o conhecimento e as aptidoes adquiridas. Propoe-se tambem a introducao de tutorias e algumas alteracoes curriculares do curso, bem como das estruturas envolventes das licenciaturas e da faculdade. nDOI:xa0http://dx.doi.org/10.17575/rpsicol.v14i2.508

Escala de orientação intrínseca versus extrínseca em sala de aula - análise das características psicométricas

Today, classroom management faces a major challenge-students motivation. Our goal is to contribute to teacher’s an educational psychologist’s practice, printing our useful motivational conceptualization and approaches. In this sense, we analise the «scale of intrinsic vs extrinsic orientation in the classroom» (Harter, 1980). Streniry its underlying conceptualization of motivation and methodology of construction as specially adequated to the understanding of student classroom motivation. Finally, we describe the procedures and describe the results of the study of the validity and reliability of a Portuguese version of this scale.