Martine Cavanagh

L’apprentissage des stratégies de mise en texte et de révision chez des élèves francophones en milieu minoritaire : une étude de cas contrastés

L’objectif de cette etude est d’evaluer l’efficacite d’une sequence didactique adaptee a l’ecriture d’un recit imaginaire et d’un recit realiste sur la capacite d’eleves franco-albertains et neobrunswickois de neuf et dix ans a composer des textes narratifs coherents. Pour ce faire, nous avons recueilli et analyse des donnees quantitatives et qualitatives. Dans le contexte de cet article, nous rapportons uniquement les resultats qualitatifs issus d’une etude de cas multiples s’inserant dans une recherche de plus grande envergure. Cette etude de cas a ete conduite aupres de quatre eleves de niveaux d’habiletes varies en ecriture que nous avons observes et interviewes en ce qui a trait a l’appropriation des strategies de mise en texte et de revision. L’analyse des resultats revele que tous les eleves sont plus conscients des criteres d’un recit coherent et qu’ils se basent sur ces criteres pour evaluer leur texte et y apporter des modifications afin de l’ameliorer. De plus, ils demontrent une capacite accrue a verbaliser leur demarche de mise en texte et de revision et a justifier les changements operes. Par contre, les eleves plus forts se distinguent des eleves plus faibles dans la mesure ou, quand ils redigent et revisent, ils tiennent compte d’un nombre plus eleve de dimensions textuelles et utilisent davantage de metalangage lie au recit et au processus d’ecriture pour evoquer leur demarche. L’analyse revele egalement que les eleves plus faibles pourraient beneficier de plus de soutien au moment de la mise en texte.

Vers un programme d’intervention pour aider les élèves francophones de 9-10 ans en milieu minoritaire à rédiger un récit cohérent

This article discusses textual coherence and outline-making in the context of Grade 4 Franco-Albertan pupils’ story writing. A pre-test, post-test design applied to an experimental group (n = 49) and a control group (n = 26) showed the effects of a teaching program based on writing strategies specific to the production of narrative texts, with a focus on the distinct characteristics of minority Francophone pupils. Three dimensions of coherence, namely macrostructural, microstructural and situational, were evaluated. The results indicate that the pupils progressed significantly in the first dimension but not in the two others, and that they made significant progress in using an outline to plan their story. These outcomes suggest ideas for improving the teaching program.

Restructuring the Teacher Education Program at the Campus Saint-Jean of the University of Alberta

The world is changing and teacher-training programs must be constantly renewed to meet the needs of future teachers who will have to face an educational situation that is increasingly complex. The Education Program at the Campus Saint-Jean (CSJ), a four-year baccalaureate program designed primarily to prepare students to teach in French-immersion and French first-language (or “Francophone”) schools, has recently undergone a major restructuring involving necessary changes to better meet the needs of future teachers who will work in complex linguistic-minority contexts that pose several unique challenges.

La Restructuration Du Programme En Éducation Au Campus Saint-Jean De L’université De L’alberta

Le monde est changeant et les programmes de formation des enseignants doivent constamment se renouveler afin de pouvoir mieux repondre aux besoins des futurs enseignants qui auront a faire face a un monde educatif de plus en plus complexe. Le programme de formation des enseignants au Campus Saint-Jean (CSJ) a recemment initie une refonte majeure visant a apporter les modifications necessaires pour mieux repondre aux besoins des futurs enseignants qui se preparent a oeuvrer dans un contexte linguistique minoritaire complexe imposant des defis tres particuliers.