Mercedes Cubero

Incomprehensibility in the Narratives of Individuals With a Diagnosis of Schizophrenia

The fact that individuals with a diagnosis of schizophrenia have difficulties in terms of ordering and communicating their life stories is well known, and undoubtedly these dysfunctions are linked to the experience of alienation and isolation. In this article we contribute to the debate by studying life narratives of ten patients with a diagnosis of paranoid schizophrenia living in care homes in Andalusia, Spain. Patients were selected through meetings held with the directors of the care homes and data obtained from narrative, semistructured interviews. Thematic self-positioning and structure analysis identified four types of clearly distinctive narratives: delusive episodes with invasive voices, delusive episodes with no invasive voices, absence of delusive episodes or invasive voices and domination of self-position as patient, and complexity and articulation of self-positions.

Psicología cultural : aproximaciones al estudio de la relación entre mente y cultura

Resumen El objetivo fundamental de este trabajo es explorar las distintas teorías que en la actualidad son denominadas como Psicología Cultural, así como analizar las diferencias y similitudes entre ellas. Las aproximaciones culturales citadas han sido incluidas dentro de dos grandes bloques que se diferencian por sus orígenes y focos de interés. En el primero incluimos los enfoques histórico-culturales, herederos de la Psicología Transcultural. Dentro de este primer grupo hemos hecho referencia, en primer lugar y como punto de partida, a las ideas de Vygotski y Leontiev que han dejado huella en la Psicología Cultural. En este bloque nos hemos detenido especialmente en el enfoque de M. Cole. En un segundo bloque, heredero de la tradición proveniente de la revolución romántica contra la Ilustración y de la Psicología de los pueblos, se ha incluido los enfoques simbólicos de J. Bruner y R. A. Shweder y la teoría de la Acción Simbólica de los psicólogos alemanes E. E. Boesch y L. H. Eckensberger

Activity Settings, Discourse Modes and Ways of Understanding: On the Heterogeneity of Verbal Thinking

Various authors in the tradition of cultural psychology have analysed the idea of the existence of different ways of thinking. Several classifications about ways of thinking have been proposed, all of them referring to similar ideas. Bruner distinguishes between narrative and propositional thinking, while Scribner distinguish between theoretical and empirical or functional argumentation. Vygotsky also assumed the existence of different ways of thinking. Once the cognitive plurality and the existence of different ways of thinking has been accepted, we are left with two questions: what changes in the different ways of thinking, and why does it change? With regard to the first question, we must consider the differences in the means employed to mediate mental processes. As for the second issue, we refer to the activity settings and practices in which individuals participate. The empirical analysis is applied in the context of adult education. Individuals in the sample belong to two different levels of adult education: basic literacy and advanced literacy levels. Two different tasks are proposed: the first consists of preparing menus and the second is a classification task. Results related to the different ways of solving these tasks show a plurality of ways of thinking in individuals in the advanced group. Our data show how school experience allows the development of new ways of thinking and the adjustment of mental functioning to task demands. Heterogeneity of verbal thinking is here interpreted and discussed as a heterogeneity despite genetic hierarchy, instead of a non-genetic one or as a hierarchy of power. From this, it appears that development is not the replacement of one mode of discourse-thinking by another, but the differentiation and co-existence of different ways of thinking connected to different practices.

Everyday life, culture, and recovery: carer experiences in care homes for individuals with severe mental illness.

Supported homes or Care Homes (CHs) have become in-services that play a fundamental role in social-health systems, particularly in mental health systems in Europe and the United States. They provide settings where residents’ day-to-day routines are supervised by in-house non-clinician professional carers. Ten semi-structured in-depth interviews were conducted by expert professional carers of persons with schizophrenia to explore interactions and activities between carers and users living in special “Care Homes”. Analysis focused primarily on the functions of everyday life and daily routines in the recovery process. Social positioning analysis was used to investigate meanings and subjective experiences of professionals. The analysis revealed the importance of personal interactions in daily routines for recovery. We identified two main concerns guiding professionals’ interactions with users: “Bring [users] to the here and now” and “give them the initiative to start actions”. We suggest that CHs promote the construction of privileged identity in western urban societies, forming part of the process towards recovery and better social integration.

Cambio sociocognitivo y organización de las acciones: una aproximación sociocultural a la educación de adultos

ResumenSe estudia la educacion formal y «Literacy» con objeto de analizar diferentes aspectos del desarrollo cultural, asi como la influencia de factores socioculturales en el desarrollo cognitivo de los adultos. Son escasos los trabajos realizados en este campo. Se selecciono un grupo de mujeres pertenecientes al programa de Educacion de Adultos de la Junta de Andalucia cuyas edades oscilaban entre 35 y 55 anos. Los sujetos estudiados pertenecian a tres niveles educativos: alfabetizacion, pregraduados y graduados. La accion dirigida a meta es la unidad de analisis escogida y la metodologia desarrollada tiene su base en la perspectiva sociocultural iniciada por Vygostsky y desarrollada por algunos psicologos occidentales. La situacion experimental se diseno con objeto de analizar los componentes de las acciones de memoria que los sujetos podian utilizar para recordar un grupo de estimulos. Estos se podian incluir en diferentes categorias (animales, plantas y objetos). Componentes basicos de este tipo de a...

Thinking as Action Theoretical and Methodological Requirements for Cultural Psychology

The aim of cultural psychology is understanding how mind is related to cultural, social, institutional, and historical contexts. This endeavor requires an adequate unit of analysis. We believe this unit of analysis to be mediated action. Our view of action as the unit of analysis has important theoretical and methodological consequences. In the theoretical domain , it means assuming a notion of culture as a set of semiotically mediated activity settings, and a view of cognition as heterogeneous, contextually and historically-culturally situated and semiotically mediated. We outline three methodological implications: a historical or genetic perspective, the analysis of activity in everyday cultural contexts, and the use of semiotically mediated action as a unit of analysis. Finally, we explain the way in which we have employed mediated action as a conceptual and methodological tool for conducting research in cultural psychology and illustrate some of these ideas with reference to specific studies carried out by our research group.

La influencia de la cultura en la cognición: sobre la diversidad de los modos de pensamiento verbal

ResumenLa hipotesis de la heterogeneidad historica del pensamiento verbal desarrollada por Tulviste se concreta en el establecimiento de una relacion funcional entre tipos de pensamiento y escenarios de actividad. Tulviste entiende que los distintos modos de pensamiento difieren, cualitativamente, en los instrumentos que emplean, en los metodos de usar la palabra y en la manera que estos son adquiridos, pero no en la superioridad o eficacia de cada uno de ellos, ya que son iguales funcionalmente. Un nuevo tipo de pensamiento no reemplaza a los ya existentes, sino que corresponde funcionalmente a otro tipo de actividad. Esta relacion justifica tanto la heterogeneidad cultural como la individual. Las personas que participan en diferentes actividades emplean distintos maneras de resolver los problemas. Ademas, como un mismo individuo participa en distintas actividades debe contar con maneras de pensar diferentes, aplicables a sus diversos contextos de interaccion. Tambien esta relacion explica tanto los univ...

Algunas derivaciones de la teoría de la actividad

ResumenEl objetivo de este trabajo es analizar algunas de las lineas de investigacion, en las que se trabaja en nuestros dias, en el marco conceptual de la teoria de la actividad. Estas hacen referencia tanto a nuevas formulaciones de ciertos aspectos teoricos, como a trabajos concretos que pretenden buscar una base empirica que permita su aceptacion, o no, como un buen modelo explicativo del funcionamiento psicologicoCon tal objetivo se revisan algunas nociones claves de este marco conceptual, y se abordan los conceptos de escenario de actividad, elaborado por J. V. Wertsch, asi como el de accion dirigida a metas y mediada por instrumentos, desarrollado por V. P. Zinchenko. Se presentan algunos trabajos empiricos en estas lineas de investigacion que corroboren, o no, la utilidad de las mismas. Por ultimo, se relacionan estas derivaciones de la teoria de la actividad, con los avances en el tema de las unidades de analisis bajo perpectivas no individualistas

El yo docente en la universidad. Posiciones del yo y voces en la construcción narrativa de las identidades del profesorado universitario

Resumen En el presente artículo se proponen las nociones de posiciones del yo y de voces como herramientas analíticas para estudiar cómo dos profesores universitarios construyen posibles identidades profesionales. A partir del análisis de entrevistas semi- estructuradas de carácter autobiográfico, se propone responder a tres preguntas: ¿Qué posiciones del yo y qué voces pueden ser identificados en las narrativas de profesores universitarios acerca de su práctica profesional? ¿Cómo se relacionan ambas? ¿ Cómo contribuyen a la construcción de sus identidades profesionales? Se desarrolla una concepción de la identidad como una continua y cambiante narrativa en la que el yo se constituye en una realidad múltiple, dinámica y constantemente negociada a partir de la que los individuos establecen quiénes son. Se analizan dos entrevistas, describiendo las distintas posiciones, implícitas o explícitas, que los participantes van adoptando, así como las voces que las articulan, en función de su procedencia o nivel de generalidad. Se concluye que las identidades de estos profesionales se están construyendo en un contexto cultural e ideológico específico. Finalmente, se plantean algunos alcances y limitaciones con vistas a futuros estudios.

Reflexionando acerca de como estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto natural del aula universitaria

Resumen En este trabajo se presenta una propuesta para el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en las aulas universitarias. Partiendo de una concepción constructivista de dicho proceso (Coll, 1996, Cubero, 2005; Prados, 2009a), se defiende la necesidad del estudio de las interacciones discursivas entre el profesorado y el alumnado de cara a la comprensión y posible mejora de la calidad de dicho proceso. Para ello, se atiende a determinados aspectos teóricos y metodológicos propuestos por la psicología historicocultural, la etnografía del aula, el análisis del discurso y el análisis conversacional, debido a las importantes consecuencias que estos tienen de cara al análisis que se propone.