Mônica Pereira dos Santos

CULTURAS, POLÍTICAS E PRÁTICAS DE INCLUSÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO FÍSICA: ANALISANDO AS EMENTAS

The present paper originates from a dissertation in which we investigated the initial education of future teachers of Fisical Education regarding inclusion in education, taking as a starting point of analysis and discussion the concepts of cultures, policies and practices of inclusion. In this article we present the results of one of the specific goals of the research, which aimed to analyze the menus of compulsory subjects that make up the curriculum for future teachers, noting whether and how inclusion is treated during their education, referencing the dimensions mentioned above. We realize that there is a huge emphasis on practice and great concern with physical and biological issues, rather than a political, fundamental guide for education critical and reflective

Masculinidades na Educação Física escolar: um estudo sobre os processos de inclusão/exclusão

Este estudo de caso teve como objetivo identificar os processos de inclusao/exclusao, em uma turma masculina de Educacao Fisica escolar do ensino fundamental. Inclusao/exclusao, neste trabalho, sao termos entendidos em uma relacao dialetica, um fenomeno compreendido sob uma caracteristica dinâmica e indissociavel, onde nao se pode considera-los atraves de significados distintos. Constatamos atraves da observacao participante, com anotacoes em diario de campo, que o mecanismo central de inclusao/exclusao esteve baseado no desempenho fisico e motor para a pratica esportiva, em conjunto com uma competitividade exacerbada, caracteristica central do modelo hegemonico de masculinidade, que se fez predominante entre os meninos nas aulas. Reconhecemos que a pratica pedagogica do(a) professor(a) pode influenciar as interacoes entre os sujeitos, durante as atividades corporais, permitindo o convivio harmonioso de formas multiplas de masculinidades entre os alunos, em direcao ao movimento pela inclusao nas aulas de Educacao Fisica e na Educacao, de uma maneira geral.

Inclusion in public administration: Developing the concept of inclusion within a school of accounts and administration

This study originates from ongoing action research that aims to develop institutional opportunities to reflect on and take decisions about inclusion in the School of Accounts and Administration of Rio de Janeiro’s State Accounts Office. The research was organized in three phases. The first phase was an in-service course to sensitize professionals about inclusion. The second stage comprised the reformulation of the curriculum of the courses delivered by those professionals to other public servants; the third phase involved the creation and supervision of a discussion group that sought to develop cultures, policies and practices of inclusion. This study presents and analyses the first phase of the research from an omnilectical perspective. The question that guided this first phase was: what meanings of inclusion can be collectively derived from a course that aimed to sensitize a group to inclusion? The data was organized using Bardin content analysis technique, and discussed on the basis of the omnilectical perspective, developed by Santos. The results show the ways in which the participants “built” the concept of inclusion and their need to set up institutional practices based on participative citizenship, and to implement continuous evaluation of the teaching-learning processes. Key words: Public administration, omnilectical perspective, inclusion in education.

Diferentes Sentidos de “NÃO”: Vozes de professores em formação continuada sobre o tema da Inclusão

Este artigo se propoe a apresentar e explorar as narrativas de professores de cinco municipios do Rio de Janeiro, participantes do curso de formacao continuada, intitulado Curso de Formacao de Professores para a Inclusao do Publico Alvo da Educacao Especial: refletindo, planejando e agindo, ocorrido no decorrer do ano 2015. A versao de 2015 do curso foi toda filmada e gravada, os videos e audios foram transcritos e minutados, de forma que geraram uma quantidade consideravel de dados que foram transferidos para um software de analise qualitativa, o ATLAS.TI. Ao inserirmos os dados no software, a primeira providencia tomada foi fazer um levantamento das palavras mais faladas. Como resposta, o software nos apontou uma significativa utilizacao do termo “nao” ao longo do curso. A partir desta constatacao, nossa curiosidade foi agucada no sentido de saber: o que os “naos” querem dizer? Os “naos” falados, dizem respeito a negacao, a duvida, ou ao que? Na sequencia, os “naos” foram entao tratados, categorizados e analisados por meio da analise de conteudo (BARDIN, 1979) e da perspectiva omniletica de analise (SANTOS, 2013). Os resultados obtidos nesta investigacao nos mostraram que nem sempre o “nao” esta relacionando a negacao e que aqueles apresentados nas narrativas dos professores dizem respeito a diferentes sentidos, como: o “nao” que aponta para a afetividade, para a negligencia da familia, o “nao” do medo, o “nao” de Deus. Com este estudo foi possivel, portanto, compreender as contradicoes e complexidades presentes nas realidades escolares dos professores participantes. Palavras-chave: Formacao Docente; Inclusao em Educacao; Perspectiva Omniletica.