Nathalie Nehmy Ribeiro

Leitura Mediada com Enfoque Sociocognitivo: Avaliação de uma Pesquisa-Intervenção

El objetivo fue evaluar la efectividad del programa destinado a la diversificacion de practicas de ensenanza de narracion y promocion indirecta de comprension infantil de estados mentales y procesamiento de informacion social. Participaron cinco profesores y 57 estudiantes con edad promedia de 6 anos en una escuela publica. Profesores fueron evaluados antes y despues de la capacitacion por cuestionarios que investigaron el impacto de la formacion socio-cognitivo en la practica de lectura mediada. Aspectos sociocognitivos y asignacion de terminos mentales de los ninos fueron evaluados mediante analisis de la lectura de dos libros. Se utilizo un diario de campo para documentar observaciones semanales. Hubo evidencias de mejora de la ensenanza: seleccion de libros, explotacion de relatos y condiciones mentales, para los alumnos, diferencias significativas en lenguaje mental y mejora del procesamiento de informacion social. Los resultados confirmaron la viabilidad de la aplicacion del enfoque socio-cognitivo de lectura mediada en la escuela.

Evaluation of theory of mind: A study with students from public and private schools

This study assessed the development of the theory of mind in preschool children aged 4 and 5 years old, along with potential interactions among gender, age and whether children were from private or public schools. A total of 178 children (91 students from public schools and 87 from private schools) participated in the study. After securing ethical compliance with applicable guidelines, we applied the Theory-of-Mind-Scale. There was no evidence of differences regarding gender (p< 0.38). Differences were found in regard to age (p< 0.001) and whether students were from private or public schools (p< 0.008). Five-year-old children performed better on the scale and children from private schools also performed better than those from public schools. The results show that the scale was sufficiently sensitive to capture the evolutionary sequence of the theory of mind and the relevance of socio-cultural factors. Because research in this field is still incipient, we emphasize the importance of further studies conducted with larger samples.

Mediated reading with a social cognitive approach: assessment of a research intervention

El objetivo fue evaluar la efectividad del programa destinado a la diversificacion de practicas de ensenanza de narracion y promocion indirecta de comprension infantil de estados mentales y procesamiento de informacion social. Participaron cinco profesores y 57 estudiantes con edad promedia de 6 anos en una escuela publica. Profesores fueron evaluados antes y despues de la capacitacion por cuestionarios que investigaron el impacto de la formacion socio-cognitivo en la practica de lectura mediada. Aspectos sociocognitivos y asignacion de terminos mentales de los ninos fueron evaluados mediante analisis de la lectura de dos libros. Se utilizo un diario de campo para documentar observaciones semanales. Hubo evidencias de mejora de la ensenanza: seleccion de libros, explotacion de relatos y condiciones mentales, para los alumnos, diferencias significativas en lenguaje mental y mejora del procesamiento de informacion social. Los resultados confirmaron la viabilidad de la aplicacion del enfoque socio-cognitivo de lectura mediada en la escuela.

La lectura mediada con enfoque socio cognitivo: evaluación de una investigación-intervención

El objetivo fue evaluar la efectividad del programa destinado a la diversificacion de practicas de ensenanza de narracion y promocion indirecta de comprension infantil de estados mentales y procesamiento de informacion social. Participaron cinco profesores y 57 estudiantes con edad promedia de 6 anos en una escuela publica. Profesores fueron evaluados antes y despues de la capacitacion por cuestionarios que investigaron el impacto de la formacion socio-cognitivo en la practica de lectura mediada. Aspectos sociocognitivos y asignacion de terminos mentales de los ninos fueron evaluados mediante analisis de la lectura de dos libros. Se utilizo un diario de campo para documentar observaciones semanales. Hubo evidencias de mejora de la ensenanza: seleccion de libros, explotacion de relatos y condiciones mentales, para los alumnos, diferencias significativas en lenguaje mental y mejora del procesamiento de informacion social. Los resultados confirmaron la viabilidad de la aplicacion del enfoque socio-cognitivo de lectura mediada en la escuela.