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Alianza familia-escuela: percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores de enseñanza general básica

Se refieren los resultados de un estudio cualitativo realizado en Santiago, cuyo proposito fue describir y comprender las percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores sobre la relacion familia - escuela. El diseno metodologico se adscribio a los principios del paradigma interpretativo, segun los principios de la Grounded Theory. Las tecnicas de recoleccion fueron entrevistas semi-estructuradas y grupos focales a madres y profesores, constituyendo una muestra total de 48 sujetos. El estudio aporta informacion descriptiva y comprensiva sobre consensos y disensos de ambos respecto del sistema relacional familia-escuela, roles, normas, comunicacion, conflictos, participacion, alianza y educacion. Finalmente emerge un modelo del sistema relacional familia - escuela, incluyendo barreras, facilitadores y parametros que posibilitarian una alianza efectiva.

Alianza Efectiva Familia-Escuela: Un Programa Audiovisual para Padres

El objetivo del presente articulo es identificar y describir algunas de las variables consideradas como fundamentales para promover una alianza efectiva entre la familia y la escuela. Estas variables se consideraron al desarrollar un material educativo consistente en un video y un manual de actividades, para ser usado con los padres y apoderados en el contexto escolar. El tratamiento de las tematicas estuvo orientado a ampliar la perspectiva de los padres en relacion a su rol en la educacion de sus hijos y a cuestionar y enriquecer su integracion al sistema escolar. En este marco se plantea que el material puede aumentar las competencias parentales de manera de generar una alianza mas efectiva con el sistema escolar en pro de un mejor desarrollo del nino en el ambito social, emocional y cognitivo.

Diseño, Construcción y Evaluación de una Pauta de Observación de Videos para Evaluar Calidad del Desempeño Docente

Este articulo presenta el diseno, construccion y valoracion metrica de una pauta de observacion de clases, cuyo objetivo es evaluar la calidad del desempeno docente. Para ello se observaron 92 videos de profesores de 4o a 8o basico, evaluados previamente en Chile por el Sistema Nacional de Evaluacion del Desempeno Profesional Docente, Docentemas. El ins- trumento muestra adecuados niveles de conabilidad y permite efectuar una evaluacion complementaria a la efectuada por Docentemas, debido a que integra variables adicionales e innovadoras en la evaluacion del desempeno docente. La pauta permite entregar a los maestros el conocimiento de dimensiones relevantes para el logro de aprendizajes de calidad, posibilitando que ellos mismos se autoevaluen y logren visualizar aspectos que pudieran desarrollar y/o mejorar en sus practicas pedagogicas. Palabras clave: pauta de observacion, evaluacion, desempeno docente. This article presents the design, construction, and metric evaluation of a guideline for the observation of school classrooms. The goal was to evaluate the quality of the teachers educational performance. Ninety-two teachers videos from 4 th to 8 th grade, previously recorded by the National System of Evaluation of the Educational Professional Performance, Docentemas, were used in the study. The instrument shows appropriate levels of reliability and allows for a complementary assess- ment to the one done by Docentemas, integrating additional and innovative variables to the assessment of the teachers performance. The guideline provides teachers with relevant information about the quality of the learning process, making it possible for them to visualize areas of their pedagogical practices that they could develop or improve.

Programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado: descripción y evaluación de impacto

El presente trabajo describe un programa para favorecer el bienestar y aprendizaje socioemocional en estudiantes de tercer y cuarto ano de Ensenanza General Basica, y su evaluacion de impacto. Los fundamentos conceptuales del programa para el Bienestar y Aprendizaje Socioemocional se apoyan en la perspectiva del aprendizaje socioemocional, que integra factores tanto en el ambito individual como del contexto. El programa enfatiza el desarrollo de vinculos interpersonales de calidad y el desarrollo de las competencias necesarias para ello. A traves de un diseno cuasiexperimental que incluyo a 647 estudiantes de tercero y cuarto grado en cinco colegios particulares subvencionados de Santiago, Chile, la evaluacion con analisis de la varianza de medidas repetidas mostro un impacto del programa en la autoestima de los estudiantes percibida por sus profesores (medida a traves del test de autoestima). Asimismo, el programa mitigo el descenso en la percepcion del clima escolar segun la Escala de Clima Social, en indicadores de integracion social, y en el rendimiento escolar, que se observo en el grupo control. Se discuten los resultados del programa y sus posibles implicancias para el desarrollo de intervenciones en este campo

Aprendizaje socioemocional en estudiantes de quinto y sexto grado: presentación y evaluación de impacto del programa BASE

This article presents the development and impact evaluation of a program to enhance the wellbeing and socioemotional learning of 5th and 6th graders: The BASE program. Based on the theoretical framework of socioemotional learning, the emphasis of the program is oriented towards fostering quality interpersonal bounds and the development of competencies that are necessary for this, integrating both individual and contextual factors and the generation of healthy and nurturing communities. The study features a quasi-experimental pre-post design with a control group in order to assess the impact of the program. Results show a significant positive effect on self-esteem, social integration, and the perception of the school social climate of students who were part of the program, compared to their counterparts in the control group. These results are discussed in light of their potential implications for future educational interventions.

Construcción de cuentos: ¿Qué pueden aportar al desarrollo socioemocional inclusivo?

espanolEste articulo da cuenta de la implementacion de un taller piloto para la promocion del desarrollo socioemocional de estudiantes de quinto basico a traves de la creacion de narrativas con contenido inclusivo. El taller consistio en 7 sesiones de 90 minutos; en cada sesion se realizaron actividades de trabajo colaborativo orientadas a la creacion de cuentos. Se utilizo una metodologia en dos fases: desarrollo de contenidos/herramientas de evaluacion e implementacion del taller. Se reportan mejores resultados en pruebas de autoestima tanto en ninos identificados como timidos asi como en ninos identificados como disruptivos por sus profesores. Los analisis no son concluyentes respecto del impacto global del taller sobre el desarrollo socioemocional. Es posible destacar que tanto los ninos como los profesores reportaron altos niveles de satisfaccion con la experiencia. Se discute el potencial del taller como experiencia significativa en el desarrollo socioemocional. EnglishThe present article refers to the implementation of a pilot workshop for the promotion of the socio-emotional development of fifth grade students through the creation of narratives with an inclusive content. The workshop comprised 7 sessions lasting 90 minutes, each of which involved collaborative activities oriented towards story creation. A two-phase methodology was used: contents and evaluation tools were developed first, with the workshop being implemented afterwards. Children identified as shy or disruptive by their teachers scored higher in self-esteem tests after the workshop. The overall analyses are not conclusive regarding the global impact of the workshop on socio-emotional development. It should be pointed out that both children and teachers who participated reported high satisfaction levels with the experience. The article also presents a discussion on the potential of the workshop as a significant socio-emotional development experience.

Aprendizagem socioemocional em estudantes de quinta e sexta série: apresentação e avaliação de impacto do programa BASE

This article presents the development and impact evaluation of a program to enhance the wellbeing and socioemotional learning of 5th and 6th graders: The BASE program. Based on the theoretical framework of socioemotional learning, the emphasis of the program is oriented towards fostering quality interpersonal bounds and the development of competencies that are necessary for this, integrating both individual and contextual factors and the generation of healthy and nurturing communities. The study features a quasi-experimental pre-post design with a control group in order to assess the impact of the program. Results show a significant positive effect on self-esteem, social integration, and the perception of the school social climate of students who were part of the program, compared to their counterparts in the control group. These results are discussed in light of their potential implications for future educational interventions.

Socioemotional learning in students of fifith and sixth grades: presentation and impact evaluation of BASE program

This article presents the development and impact evaluation of a program to enhance the wellbeing and socioemotional learning of 5th and 6th graders: The BASE program. Based on the theoretical framework of socioemotional learning, the emphasis of the program is oriented towards fostering quality interpersonal bounds and the development of competencies that are necessary for this, integrating both individual and contextual factors and the generation of healthy and nurturing communities. The study features a quasi-experimental pre-post design with a control group in order to assess the impact of the program. Results show a significant positive effect on self-esteem, social integration, and the perception of the school social climate of students who were part of the program, compared to their counterparts in the control group. These results are discussed in light of their potential implications for future educational interventions.