Relma Urel Carbone Carneiro

Inclusão escolar de alunos público-alvo da educação especial: como se dá o trabalho pedagógico do professor no ensino fundamental I?

O presente artigo relata uma pesquisa desenvolvida com professoras que trabalham em escolas comuns e que tem alunos com deficiencia incluidos em sala de aula. A problematica central do estudo versa e tem por objetivo verificar como esta se dando o trabalho docente/pedagogico com alunos publico-alvo da educacao especial em sala comum. Para isto, constituiu-se um estudo qualitativo de natureza exploratoria e descritiva, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionario livre e com questoes abertas. As participantes foram cinco professoras de escolas publicas e privadas. Para analisar os dados foi utilizado Analise de Conteudo e os resultados revelaram que as professoras sao profissionais iniciantes, tendo professoras que dobram o periodo de trabalho, nao apresentando cursos na area de educacao especial; trabalham a partir da naturalizacao do aluno, com atividades adaptadas e diferenciadas, encontrando dificuldades na acessibilidade e na concentracao desse aluno nas tarefas apresentadas, nao consideram que ha um trabalho colaborativo entre elas e as professoras especialistas, mas concordam que a insercao do aluno publico-alvo da educacao especial traz ganhos no contexto geral, sendo que e o docente a peca importante para a real inclusao academica dos alunos em questao.

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: POSSIBILIDADES DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

O trabalho que aqui se apresenta teve como objetivo investigar possibilidades e limites da extensao universitaria como ambiente de aprendizagem e formacao inicial de professores, propondo-se tambem a analisar as principais dificuldades identificadas por alunos dos cursos de Pedagogia e Ciencias Sociais (licenciatura) acerca dessa formacao inicial para o exercicio da atividade docente. Focaliza as percepcoes de graduandos em relacao a participacao em um projeto de extensao que lhes possibilitou atuar como professores de alunos em sala de aula da Educacao de Jovens e Adultos (EJA), durante um ano letivo. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com nove participantes. O conteudo das falas foi analisado e organizado em quatro categorias tematicas. Os resultados mostram que, para esses graduandos, o diferencial da extensao universitaria e que a mesma oferece a oportunidade de atuacao numa situacao real, porem sob supervisao, evidenciando um espaco de reflexao originada na pratica. Dando enfase a supervisao, os alunos valorizam esse recurso como relevante e mencionam ser justamente ele que nao esta presente de forma habitual nas situacoes tradicionais de estagio. Destacam tambem a relevância da pratica, da autopercepcao e da vivencia do fazer docente. Concluindo, percebe-se que os dados sao indicativos de que, com pouca visibilidade no contexto academico, atividades extensionistas necessitariam ser mais e intensamente valorizadas, dado o papel articulador que podem exercer entre as atividades investigativas e didaticas, essenciais para a formacao inicial. Palavras-chave: Extensao Universitaria; formacao Inicial; docencia. DOI: http://dx.doi.org/10.14244/19827199845