Ricardo Franco de Lima

Attentional performance and executive functions in children with learning difficulties

Estudos tem descrito alteracoes na atencao visual e nas funcoes executivas em criancas com Dislexia do Desenvolvimento. O presente trabalho pretendeu comparar o desempenho de criancas com e sem dificuldades de aprendizagem em tarefas de atencao visual e funcoes executivas. Participaram 23 estudantes, com idade entre 9 e 14 anos e idade media de 10,8 anos, divididos em tres grupos: com dificuldades escolares, com dislexia e controle sem dificuldades. Para a avaliacao foram usados os Testes de Cancelamento, Trail Making Test, Stroop Color Word Test e Tower of London. Os resultados indicaram que as criancas com dislexia apresentaram piores desempenhos em diferentes medidas atencionais e das funcoes executivas, indicando que tais alteracoes podem ser caracteristicas do quadro e acompanhar o deficit no componente fonologico da linguagem.Studies have described changes in visual attention and executive function in children with developmental dyslexia. This study intended to compare the performance of children with and without learning difficulties on tasks of visual attention and executive functions. The participants were 23 students, aged between 9 and 14 years old, with a mean age of 10.8 years. They were divided into three groups: (a) with learning difficulties; (b) with dyslexia; and (c) control (without any difficulty). For the evaluation, Tests of Cancellation, Trail Making Test, Stroop Color-Word Test and Tower of London Test were used. The results indicated that children with dyslexia had the worst performance on different measures of attention and executive functions, indicating that such changes may be characteristic of the disorder and keep the deficit in the phonological component of language.

Associação da dislexia do desenvolvimento com comorbidade emocional: um estudo de caso

OBJETIVO: analisar caracteristicas em um caso de dislexia com depressao infantil. METODOS: descricao dos resultados da avaliacao interdisciplinar em um caso com dislexia e depressao. Participou deste estudo uma crianca, do genero masculino, com 10 anos e 7 meses, cursando o 4o ano do Ensino Fundamental em uma escola publica. RESULTADOS: os resultados deste estudo evidenciaram alteracoes nao somente na linguagem, em que ha dificuldades no processamento fonologico da informacao, como tambem na atencao e funcoes executivas e quadro comorbido de depressao infantil. CONCLUSAO: o estudo revelou a necessidade da avaliacao de uma equipe interdisciplinar para um diagnostico preciso e, consequentemente uma melhor intervencao em criancas com dislexia e suas comorbidades.

Development and applications of the SWAN rating scale for assessment of attention deficit hyperactivity disorder: a literature review

This study reviewed the use of the Strengths and Weaknesses of Attention-Deficit/Hyperactivity-symptoms and Normal-behaviors (SWAN) rating scale in diagnostic and evolutive approaches to attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and in correlational studies of the disorder. A review of articles published in indexed journals from electronic databases was conducted and 61 articles on the SWAN scale were analyzed. From these, 27 were selected to a) examine use of SWAN in research on attention disorders and b) verify evidence of its usefulness in the areas of genetics, neuropsychology, diagnostics, psychiatric comorbidities, neuroimaging, pharmacotherapy, and to examine its statistical reliability and validity in studies of diverse populations. This review of articles indicated a growing use of the SWAN scale for diagnostic purposes, for therapy, and in research on areas other than ADHD, especially when compared with other reliable scales. Use of the scale in ADHD diagnosis requires further statistical testing to define its psychometric properties.

Cognitive Functions, Self-Esteem and Self-Concept of Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder

The study aimed to compare the performance of children with ADHD and children without learning and/or attention difficulties in tasks of visual attention, executive functions, self-esteem and self-concept. Participants were34 children, 17 with ADHD and 17in the control group, with a mean age of 9.92 years. For the evaluation, the following tests were used: Cancellation Test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of London, Childrens Depression Inventory, Self-Esteem Multidimensional Scale, and Childrens Self-Concept Scale. The results indicated that children with ADHD showed worse out comes in attention and executive functions evaluations, in the belief of doing things the wrong way, in feelings of guilt and in low self-esteem, both in the general result as well as in self-perception.

Atenção e Funções Executivas em Crianças com Dislexia do Desenvolvimento

Sao escassos os estudos nacionais sobre a Dislexia do Desenvolvimento (DD) que investigam outros dominios cognitivos, alem da linguagem. O presente estudo objetivou comparar o desempenho de criancas com DD e criancas sem dificuldades de aprendizagem em instrumentos que avaliam a atencao e as Funcoes Executivas (FE). Participaram 61 criancas, com idade media de 9,7 anos, divididas em grupo com DD e controle. Foram utilizados os instrumentos: subtestes da Escala de Inteligencia Wechsler para criancas, Testes de Cancelamento, Teste das Trilhas, Teste Stroop, Torre de Londres, Teste Wisconsin e Fluencia Verbal. Os resultados mostraram diferencas entre os grupos, sugerindo que individuos com DD podem apresentar prejuizos na atencao e em componentes das FE. Tambem sugeriram que as criancas com DD apresentam padrao diferente de rastreamento visual e selecao de recursos executivos, principalmente diante de estimulos com conteudo verbal.

Evidências de validade para instrumentos de atenção e funções executivas e relação com desempenho escolar

The study investigated validity evidences of instruments that assess visual sustained attention and executive functions components. We analyzed evidences-based developmental, considering effects of grade levels progression and evidence-based relationship with external variables, particularly school performance. Participated 151 children, both genders (77 female e 74 male), 7-11 years old (M=8.6; SD= 1.15), from the 2nd to 5th grade, no complaints from learning diffi culties were evaluated by Academic Performance Test (TDE), Cancellation Tests, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of 1 Endereço para correspondência: Universidade Estadual de Campinas, Departamento de Neurologia, Faculdade de Ciências Médicas, Laboratório de Pesquisa em Difi culdades, Distúrbios de Aprendizagem e Transtornos da Atenção, Caixa Postal 6111, Campinas, SP, Brasil 13083-970. E-mail: ricardolima01@yahoo.com.br Resultados do trabalho de conclusão de curso de Especialização em Neuropsicologia Aplicada à Neurologia Infantil. Fonseca, G. U. S., Lima, R. F., Ims, R. E., Coelho, D. G., Ciasca, S. M. 844 London and Verbal Fluency Test. The results showed improvement in performance with the progression of school degree. There were signifi cant correlations between scores of the instruments and TDE, even when controlled for the age. This study provided evidences of validity for the instruments, since it was sensitive to detect changes due to the progression of the school degree and correlated with performance in writing, reading and arithmetic.

Validity evidences of instruments of attention and executive functions and their relationship with school performance

The study investigated validity evidences of instruments that assess visual sustained attention and executive functions components. We analyzed evidences-based developmental, considering effects of grade levels progression and evidence-based relationship with external variables, particularly school performance. Participated 151 children, both genders (77 female e 74 male), 7-11 years old (M=8.6; SD= 1.15), from the 2nd to 5th grade, no complaints from learning diffi culties were evaluated by Academic Performance Test (TDE), Cancellation Tests, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of 1 Endereço para correspondência: Universidade Estadual de Campinas, Departamento de Neurologia, Faculdade de Ciências Médicas, Laboratório de Pesquisa em Difi culdades, Distúrbios de Aprendizagem e Transtornos da Atenção, Caixa Postal 6111, Campinas, SP, Brasil 13083-970. E-mail: ricardolima01@yahoo.com.br Resultados do trabalho de conclusão de curso de Especialização em Neuropsicologia Aplicada à Neurologia Infantil. Fonseca, G. U. S., Lima, R. F., Ims, R. E., Coelho, D. G., Ciasca, S. M. 844 London and Verbal Fluency Test. The results showed improvement in performance with the progression of school degree. There were signifi cant correlations between scores of the instruments and TDE, even when controlled for the age. This study provided evidences of validity for the instruments, since it was sensitive to detect changes due to the progression of the school degree and correlated with performance in writing, reading and arithmetic.

Evidências de Validade do Teste Luria-Nebraska para Crianças: Relações com Escolaridade e Inteligência

Objetivou-se obter evidencias de validade do Teste Luria-Nebraska para Criancas (TLN-C) em sua relacao com a escolaridade e inteligencia. Participaram 120 criancas com dificuldades escolares (1a a 5a serie) avaliados com o TLN-C e a Escala de Inteligencia Wechsler para Criancas. Os resultados evidenciaram influencia da escolaridade e desempenho intelectual no escore total do TLN-C e subtestes Ritmo, Habilidade Motora, Habilidade Visual, Escrita, Leitura, Raciocinio Matematico e Memoria Imediata, diferenciando principalmente os dois primeiros anos escolares e o nivel intelectualmente deficiente dos demais. Foram encontradas correlacoes positivas e significativas entre os escores do TLN-C e o quociente de inteligencia total da WISC, mesmo quando controlado efeito da idade. O instrumento mostrou-se adequado para diferenciar desempenho por escolaridade e inteligencia.

Sinais sugestivos de estresse infantil em escolares com transtorno de aprendizagem

Objetivo: comparar sinais sugestivos de estresse entre criancas com transtornos de aprendizagem (com e sem intervencao fonoaudiologica) e em criancas sem qualquer dificuldade escolar, alem de verificar sinais sugestivos de estresse entre os grupos de acordo com o sexo dos participantes. Metodos: participaram do estudo 25 criancas com transtorno de aprendizagem, 10 com diagnostico, porem sem intervencao e 15 em intervencao fonoaudiologica, e 25 criancas sem queixas de aprendizagem. Em todos os grupos foi aplicada uma escala de estresse infantil. Resultados: observou-se que 43% das criancas com transtorno de aprendizagem sem intervencao, 56% das criancas com transtorno de aprendizagem em terapia e 83% das criancas sem o transtorno, apresentaram sinais de alerta. Estas diferencas nao foram estatisticamente significantes. Tambem nao foi encontrada esta diferenca entre os sexos. Conclusao: nos dois grupos houve alta frequencia de sinais de alerta para o estresse infantil, mostrando que este pode nao ser um fator determinante no desempenho escolar na amostra estudada.

Evidencias de validez para instrumentos de atención y funciones ejecutivas y su relación com el rendimiento escolar

The study investigated validity evidences of instruments that assess visual sustained attention and executive functions components. We analyzed evidences-based developmental, considering effects of grade levels progression and evidence-based relationship with external variables, particularly school performance. Participated 151 children, both genders (77 female e 74 male), 7-11 years old (M=8.6; SD= 1.15), from the 2nd to 5th grade, no complaints from learning diffi culties were evaluated by Academic Performance Test (TDE), Cancellation Tests, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of 1 Endereço para correspondência: Universidade Estadual de Campinas, Departamento de Neurologia, Faculdade de Ciências Médicas, Laboratório de Pesquisa em Difi culdades, Distúrbios de Aprendizagem e Transtornos da Atenção, Caixa Postal 6111, Campinas, SP, Brasil 13083-970. E-mail: ricardolima01@yahoo.com.br Resultados do trabalho de conclusão de curso de Especialização em Neuropsicologia Aplicada à Neurologia Infantil. Fonseca, G. U. S., Lima, R. F., Ims, R. E., Coelho, D. G., Ciasca, S. M. 844 London and Verbal Fluency Test. The results showed improvement in performance with the progression of school degree. There were signifi cant correlations between scores of the instruments and TDE, even when controlled for the age. This study provided evidences of validity for the instruments, since it was sensitive to detect changes due to the progression of the school degree and correlated with performance in writing, reading and arithmetic.