Romilda Teodora Ens

Diversidade e padronização nas políticas educacionais: configurações da convivência escolar

The analysis in this paper proposes a reflection on the relationship between educational policies and school coexistence, bringing to the discussion the triangulation among empirical, traces of recent educational legislation and arguments of contemporary authors. The study emphasizes the contradictions between policy guidelines and curriculum evaluation, because while for the curriculum, the principle is the diversity, the assessment is marked by traces of standardization. Accordingly, we ask how do the principles and practices of diversity and standardization happen in the coexistence of the school context? The results show evidence of tensions, divergences and possible conflicts that guide the perceptions and actions of teachers and students in school life. It can be seen that teachers still guided primarily on concepts that make it difficult to overcome the practices of hierarchy and subordination in pedagogical relationships that manifest themselves in school life.

Abordagem estrutural das representações sociais: da análise de similitude ao grupo focal, uma proposta metodológica

O artigo toma como objeto de estudo a metodologia para apreensao das representacoes sociais (RS) na perspectiva da abordagem estrutural, contemplando um olhar plurimetodologico. Esta vertente das RS exige mais de uma tecnica para elucidar as informacoes que envolvem o objeto de uma representacao, ou seja, nao se restringem ou privilegiam um unico procedimento, tecnica e/ou instrumento especifico de pesquisa e, sim, abarca diferentes possibilidades de apreensao e analise do objeto investigado. Abordamos essa tematica fazendo um recorte de uma pesquisa que buscou analisar os elementos de profissionalidade presentes nas RS de estudantes do curso de Pedagogia, em que a metodologia abarcou a triade: analise prototipica, analise de similitude e tecnica de grupo focal. Porem, nao detalharemos os resultados obtidos nessa investigacao, mas sim, privilegiamos nesse estudo, as bases teoricas e discussao acerca da metodologia que respaldou essa investigacao. Desse modo, nosso objetivo consiste em demonstrar a metodologia desenvolvida com uma pesquisa em representacoes sociais, pautada na teoria do nucleo central, em que se articulou a analise prototipica, de similitude e tecnica de grupo focal. A analise de similitude apresenta a relacao e o grau de conectividade entre os elementos da estrutura da representacao social, caracterizados por um grafico denominado de arvore maxima. Para melhor interpretar, refletir e entender a configuracao desses elementos na arvore maxima foram desenvolvidas sessoes de grupos focais, promovendo uma interacao espontânea entre os participantes e o pesquisador, revelando a potencialidade de articulacao metodologica nos estudos de RS.

Convergências teóricas em representações sociais e seu aporte para o estudo de políticas docentes

Os debates quem compoem este artigo visam proporcionar uma analise acerca das potencialidades que a teoria das representacoes sociais (TRS) oferece as pesquisas em politicas docentes. Por meio da consideracao de duas das abordagens teorico-metodologicas que compoem o dominio dos estudos em representacoes sociais, buscou-se identificar convergencias teoricas que instrumentalizassem as pesquisas em politicas publicas. Os estudos da abordagem processual inquietaram os paradigmas da ciencia moderna e criaram um estilo original em que a enfase na subjetividade presentifica o conceito de sujeito e de objeto, uma vez que ambos compartilham de uma relacao de construcao mutua, na qual a realidade se constroi. Por outro lado, a abordagem dialogica proposta por Ivana Markova oferece um proficuo aparato para a compreensao da constituicao social dos sujeitos que convivem nos contextos educacionais. A convergencia teorica das abordagens discutidas contribuiu para a identificacao da TRS enquanto uma vertente do conhecimento cientifico que fomenta a analise das politicas docentes, por oferecer constructos para o estudo das simbolizacoes expressas nos documentos, bem como daquelas circulantes nos diferentes grupos por meio das conversacoes e das praticas.

Diversity and standardization in education policy: settings of school coexistence

The analysis in this paper proposes a reflection on the relationship between educational policies and school coexistence, bringing to the discussion the triangulation among empirical, traces of recent educational legislation and arguments of contemporary authors. The study emphasizes the contradictions between policy guidelines and curriculum evaluation, because while for the curriculum, the principle is the diversity, the assessment is marked by traces of standardization. Accordingly, we ask how do the principles and practices of diversity and standardization happen in the coexistence of the school context? The results show evidence of tensions, divergences and possible conflicts that guide the perceptions and actions of teachers and students in school life. It can be seen that teachers still guided primarily on concepts that make it difficult to overcome the practices of hierarchy and subordination in pedagogical relationships that manifest themselves in school life.

Diversidad y padronización en las políticas educacionales: ajustes de la convivencia escolar

The analysis in this paper proposes a reflection on the relationship between educational policies and school coexistence, bringing to the discussion the triangulation among empirical, traces of recent educational legislation and arguments of contemporary authors. The study emphasizes the contradictions between policy guidelines and curriculum evaluation, because while for the curriculum, the principle is the diversity, the assessment is marked by traces of standardization. Accordingly, we ask how do the principles and practices of diversity and standardization happen in the coexistence of the school context? The results show evidence of tensions, divergences and possible conflicts that guide the perceptions and actions of teachers and students in school life. It can be seen that teachers still guided primarily on concepts that make it difficult to overcome the practices of hierarchy and subordination in pedagogical relationships that manifest themselves in school life.