Sandra Schön

Das O in MOOCs – über die Bedeutung freier Bildungsressourcen in frei zugänglichen Online-Kursen

ZusammenfassungMassive Open Online Courses (MOOCs) und Open Educational Resources (OER) sind Schlagworte der heutigen Bildungswelt. In diesem Beitrag führen wir in beide ein und erklären ihre Abhängigkeit und ihren Zusammenhang. Anhand zweier Beispiele – „oncampus an der Fachhochschule Lübeck sowie „iMooX“ von zwei Grazer Universitäten“ – werden erste Erfahrungen mit MOOCs und OER aufgezeigt. In der abschließenden Diskussion sind sowohl die Herausforderungen als auch die bereits ersichtlichen Vorteile Teil der Betrachtung. Der Beitrag schließt mit der Erkenntnis, dass OER ein wichtiger Bestandteil des Bildungssystems von morgen sind.

First steps towards an integrated Personal Learning Environment at the university level

Personalization is seen as the key approach to handle the plethora of information in today’s knowledge-based society. It is expected that personalized teaching and learning will efficiently address learner needs. The education of the future will change as a result of the influence of Web 2.0 content typified by a steadily increasing supply of data. This means that the students of tomorrow will regularly have to deal with sharing and merging content from different sources. Therefore, mashup technology will become a very important lens by which to focus on individual learning needs and enable personalized access to particular information. The following paper describes the challenges of Personal Learning Environments at higher education institutions. In the first section, the concept of Personal Learning Environments is presented, while the second section discusses the new challenges that arise for learning with the help of Personal Learning Environments. The third section describes the technical background of Personal Learning Environments and the widget standard in general. In section four, a first prototype of a personal learning environment will be presented, which is integrated into the learning culture at the Technical University of Graz. A detailed description of the available widgets for the prototype, along with a first expert evaluation, is provided. Finally, the conclusion of the article consolidates the main points of the paper and present plans for future research together with the prospective developments.

How OER Enhances MOOCs—A Perspective from German-Speaking Europe

In this chapter, we discuss why open educational resources (OER) and MOOCs are a necessary and powerful combination, especially in German-speaking Europe. We begin with an introduction to open online courses and an overview of copyright law in Germany and Austria. We then describe the evolution of OER MOOCs in Austria and Germany, especially the development of two MOOC platforms. Finally, we present examples of the impact of OER on MOOCs to conclude that an approach combining OER and MOOCs can be very valuable to foster new and innovative didactical approaches as well as future education.

Towards a Model of Early Entrepreneurial Education: Appreciation, Facilitation and Evaluation

This paper introduces the Maker movement as a bottom-up movement, placing digital fabrication technologies on people’s desks to produce “almost anything”. It explores further the pedagogical value of making in education in general and in early entrepreneurial education in particular. Making as a pedagogical approach is analysed referencing established pedagogical concepts as well as a qualitative study including makers and managers of maker spaces. Although maker education has so far only rarely been introduced in formal education, there are many initiatives that bring making and formal education together. According to maker experts, formal education would benefit from making because it is well suited to develop practical skills such as prototyping, supporting creativity and promoting critical reflection. In conclusion we describe a model of introducing making in early entrepreneurial education and conclude with a proposed assessment framework for measuring its impact, which will be tested in an on-going project funded by the European Commission.

Academic domains as political battlegrounds : a global enquiry by 99 academics in the fields of education and technology

This article theorizes the functional relationship between the human components (i.e., scholars) and non-human components (i.e., structural configurations) of academic domains. It is organized around the following question: in what ways have scholars formed and been formed by the structural configurations of their academic domain? The article uses as a case study the academic domain of education and technology to examine this question. Its authorship approach is innovative, with a worldwide collection of academics (99 authors) collaborating to address the proposed question based on their reflections on daily social and academic practices. This collaboration followed a three-round process of contributions via email. Analysis of these scholars’ reflective accounts was carried out, and a theoretical proposition was established from this analysis. The proposition is of a mutual (yet not necessarily balanced) power (and therefore political) relationship between the human and non-human constituents of an academic realm, with the two shaping one another. One implication of this proposition is that these non-human elements exist as political ‘actors’, just like their human counterparts, having ‘agency’ – which they exercise over humans. This turns academic domains into political (functional or dysfunctional) ‘battlefields’ wherein both humans and non-humans engage in political activities and actions that form the identity of the academic domain.

Cooperative Face-to-Face Learning with Connected Mobile Devices: The Future of Classroom Learning?

Communication and collaboration among peers influence learning outcomes in a positive way. Therefore, our research work focuses on enhancing face-to-face group learning with the usage of mobile devices by developing a learning game for iPhone/iPad devices called MatheBingo. The app allows up to four learners to connect to each other through their mobile devices and learn together in a face-to-face setting. An initial evaluation in this field of research indicates the usefulness of such activities and how they uniquely motivate children to learn. It can be summarized that the connection of mobile devices is an important step toward the future of face-to-face classroom learning.

Online-Gemeinschaften und Crowds in Unternehmen

ZusammenfassungOnline-Gemeinschaften sind Keimzellen vielerlei Initiativen und Innovationen und werden von Unternehmen auf unterschiedlichste Weise genutzt. Dieser Beitrag gibt einen Überblick über ausgewählte aktuelle Nutzungsszenarien von Crowds und Online-Gemeinschaften aus Sicht von Unternehmen. Dazu werden auch Erfahrungen mit dem Aufbau von Online-Gemeinschaften durch Unternehmen, der Ansprache von Crowds wie auch der (passiven) Beobachtung von Online-Gemeinschaften durch Methoden des Web-Monitorings wiedergegeben. Bisher gibt es kaum Befragungsergebnisse oder systematische Erhebungen in diesem neuen Themenfeld, zur Veranschaulichung werden daher zahlreiche Beispiele vorgestellt.

Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen

Massive Open Online Courses (MOOCs) sind in den letzten Jahren in aller Munde, wenn es darum geht, technologiegestutztes Lernen fur grose Zielgruppen zu verwirklichen. MOOCs bieten dabei kostenlose Bildung mit offenem Zugang an, sowohl fur die breite Offentlichkeit als auch fur spezielle Zielgruppen (z.B. Weiterbildung). Die in den Medien diskutierte Absprungrate (Drop-Out) fuhrte zu einer notwendigen Reflexion uber Vor- und Nachteile dieses Verfahrens. Die Autor_innen dieses Beitrags schlagen daher einen neuen padagogischen Ansatz vor: Der Online-Kurs (MOOC) soll durch Prasenzunterricht erganzt werden, um den sozialen Prozess des Lernens gezielt zu unterstutzen. Wahrend die Anreicherung von Prasenzveranstaltungen mit Online- Anteilen als „Blended Learning“ beschrieben wird, wird die Anreicherung von reinem Online-Lernen durch Prasenzangebote als „Inverse Blended Learning“ bezeichnet. Im Beitrag wird ein MOOC fur Erwachsenenbildner_innen, der durch Prasenzangebote erweitert wurde, als Fallstudie vorgestellt. Aus den Daten der Nutzer_innen und ihren Aktivitaten kann mit Hilfe von Verfahren des Learning Analytics Ruckschlusse gezogen werden. Dabei zeigt sich in diesem Beispiel, dass – vermutlich durch das grose Angebot und die starke Nutzung von Begleitangeboten zum MOOC – mit 48,2 Prozent eine sehr hohe Zertifizierungsquote (N=3.064 registrierte Nutzer_ innen) erreicht werden konnte. Zudem wird eine Verbesserung der Interaktion zwischen den Teilnehmenden auf der MOOC-Plattform als auch in den zugehorigen Diskussionsforen beobachtet.

Mobile Seamless Learning

Mobile Gerate moglichst nahtlos beim Lernen und im Unterricht zu integrieren, ist eine Zielsetzung des Mobile Seamless Learning. Genau genommen soll das Lernen in unterschiedlichen Raumen – inner- und auserhalb des Klassenzimmers, im physischen wie auch im virtuellen Raum, moglichst einfach gelingen. In diesem Beitrag wird die Entwicklung des Mobile Seamless Learning-Ansatzes sowie seine Bedeutung skizziert. Funf konkrete Einsatze, die dem Mobile Seamless Learning-Ansatz zugeordnet werden, geben Einblick in die praktische Realisierung in unterschiedlichen Lernkontexten. Schlieslich werden wichtige Erfahrungen zusammengefasst und Empfehlungen fur eigene Umsetzungen gegeben.

Practical Usage of OER Material in the EFL Classroom

Maria Haas Litle research with regards to Open Educatonal Resources (OER) usage in secondary educaton is available. Therefore, a two week long study was conducted in an Austrian middle school with second year learners of English. The study tried to determine how OER material could be used in an ofine environment for this partcular type of students. For this purpose, preparaton tme, available material and students’ feedback was evaluated. The fndings suggest that there is a lack of available material which, alongside difcultes related to licensing, increased preparaton tme. Students’ feedback was overwhelmingly positve which imply that if the other challenges encountered can be overcome, OER material can be a useful additon to the English as a Foreign Language (EFL) classroom.