Selma de Cássia Martinelli

Autoconceito e dificuldades de aprendizagem na escrita

The self-concept as the individuals perception of himself has been considered in the literature as a multidimensional construct and as one of the most influential emotional aspect in learning disabilities. So, the aim of this study was to verify if there were significant differences between the levels of learning disabilities related to writing and general, school, social, family and personal self-concepts. Two scales were used, the first assessing the level of learning disabilities of writing and the other assessing self-concept. The sample was composed by 277 9-10 years old students, of both genders, from the third grade of elementary school. The results showed that the learning disabilities of writing are significantly related with general self-concept and with school self-concept, suggesting that the increase of learning disabilities levels means decrease of general and school self-concepts.

Relações entre desempenho escolar e orientações motivacionais

The intent of this research was to investigate if a relationship exists between the school performance and the motivational orientations from elementary students. Participants were 150 male and female elementary school children, aged between 9 and 12 years of two public schools from Sao Paulo State. The results indicated that in the third-grade there was a negative and significant correlation between extrinsic motivation and the school performance, that is, the lower the school performance the higher the extrinsic motivation. For the intrinsic motivation and school performance, variables showed no significant correlation and extrinsic motivation and in the fourth-grade, the results showed a significant and positive correlation. For the fourth-grade, there was a negative and significant correlation between extrinsic motivation and school performance, that is, the lower the school performance the higher the extrinsic motivation. For the intrinsic motivation and school performance, variables showed a positive and significant correlation, indicating that the higher the school performance the higher the intrinsic motivation.

Relações entre autoeficácia e motivação acadêmica

This study aimed at investigating the relationship between the motivation and self-efficacy beliefs of students in elementary school. A sample was composed of 141 children between 8 to 11 years, students from the 2nd, 3rd and 4th grades of public schools in Sao Paulo State/Brazil. The students completed a motivation scale containing 20 questions and three possibilities of responses: always, sometimes and never, and a range of academic self-efficacy also composed of 20 questions arranged in a likert scale of 4 points ranging from very able to not able. The instrument was applied collectively, in the student’s classrooms, and only those who had a previous parental consent were allowed to participate. The results showed a positive and significant correlation between the self-efficacy to study and general self-efficacy and intrinsic motivation. The results also had a significant negative correlation between self-efficacy to study and extrinsic motivation. The data analysis revealed that there were statistically significant differences on intrinsic motivation only among groups with higher and lower self-efficacy perception. The analysis of these differences indicates that the group with better perception of self-efficacy also had higher scores on the scale of intrinsic motivation.La presente pesquisa tuvo como objetivo investigar las relaciones entre la motivacion y las creencias de auto-eficacia en estudiantes de la ensenanza fundamental. Participaron de este estudio 141 ninos y ninas entre 8 a 11 anos de edad, alumnos de 2a, 3a y 4a cursos, de una escuela de la red publica del Estado de Sao Paulo. Los estudiantes respondieron a una escala de motivacion conteniendo 20 cuestiones y tres alternativas de respuestas, siempre, a veces y nunca, y a una escala de auto-eficacia academica que tambien esta compuesta por 20 cuestiones dispuestas en una escala likert de 04 puntos que varian de muy capaz a nada capaz. La aplicacion de los instrumentos ocurrio de forma colectiva, realizada en las salas de clase de los alumnos y solamente con aquellos cuyos padres les habian autorizado. Los resultados revelan una correlacion positiva y significativa entre la auto-eficacia para el estudio, la auto-eficacia general y la motivacion intrinseca. Tambien fue encontrada una correlacion negativa y significativa entre auto-eficacia para el estudio y motivacion extrinseca. El analisis de los datos revelo tambien que hubo diferencias estadisticamente significativas en relacion a la motivacion intrinseca solamente entre el grupo con mayor percepcion de auto-eficacia y el de menor percepcion. El analisis de esas diferencias revela que el grupo con mejor percepcion de auto-eficacia tambien obtuvo puntuacion mas alta en la escala de motivacion intrinseca.

Children's Self-Efficacy Scale: Initial Psychometric Studies

This article describes the development of a self-efficacy measure for elementary school children. A sample of 514 children, ages 8 to 11, enrolled in Grades 2 to 4 of public schools in Brazil was investigated. The scale included 78 descriptive items about academic situations, in which the child was required to respond on a 5-point scale, the frequency they felt capable of carrying out the proposed actions. An illustrative scale of fully shaded circles that gradually reduced to complete emptiness has also been used to visually display the categories of responses. The factorial analysis by principal axis and oblimin rotation suggested a two-factor structure explaining a variance of 40.54%. These factors were self-efficacy for studying and self-efficacy for academic performance. The Cronbachs alpha coefficients ranged from .80 to .83. The Rasch analysis indicates that only one item in the final scale did not fit the model.

Um estudo sobre desempenho escolar e motivação de crianças

A motivacao tem permeado as discussoes dos profissionais da educacao uma vez que a sua ausencia tem sido atribuida uma queda de investimento pessoal do aluno na realizacao das tarefas de aprendizagem. Assim, o presente estudo teve por objetivo avaliar a motivacao e o desempenho em leitura, escrita e aritmetica de estudantes e investigar a relacao entre as variaveis. Participaram da pesquisa 127 estudantes de uma escola publica do interior de Sao Paulo, de ambos os sexos, com idades entre 7 e 12 anos e que cursavam o 3o, 4o e 5o ano escolar. Foram utilizados dois instrumentos de avaliacao; a Escala de Avaliacao da Motivacao Escolar (EAME-IJ) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE). Os resultados revelaram relacoes entre o desempenho em escrita e a motivacao intrinseca e extrinseca dos estudantes. O desempenho escolar geral tambem se correlacionou com a motivacao intrinseca e a motivacao extrinseca dos estudantes.

Desempenho escolar: análise comparativa em função do sexo e percepção dos estudantes

O presente artigo investigou o desempenho escolar em funcao do sexo e a percepcao de alunos em relacao as expectativas de seu professor. Participaram da pesquisa 120 alunos do 5o ano do ensino fundamental de escolas publicas municipais da regiao metropolitana de Campinas, dos quais 60 alunos tem desempenho escolar satisfatorio e 60 tem desempenho insatisfatorio. Foi utilizada uma escala de percepcao de alunos acerca das expectativas dos professores; ja para medir o desempenho escolar foi considerado o conceito atribuido pelo professor ao aluno. Os resultados revelaram diferencas significativas entre meninos e meninas do grupo de alunos com desempenho insatisfatorio, pois a maioria (83,3%) era do sexo masculino. Por outro lado, nao se verificaram diferencas estatisticamente significantes quando comparados meninos e meninas do grupo com desempenho escolar satisfatorio, embora a media de desempenho escolar das meninas tenha sido maior. Em relacao a percepcao de seus professores, foram observadas diferencas nos dois grupos. Alunos com desempenho satisfatorio se percebem mais elogiados e sao escolhidos como ajudantes na sala de aula, enquanto alunos com desempenho insatisfatorio acreditam receber mais criticas de seus professores e sao vistos como mais indisciplinados. Os dados permitem discutir as relacoes vinculares entre alunos e professores, as influencias das vivencias e experiencias no momento da aprendizagem e como essas influenciam o interesse e a motivacao dos estudantes.

Percepção do aluno sobre sua interação com o professor e status sociométrico

Esta pesquisa teve por objetivo verificar a relacao entre a percepcao de estudantes sobre as expectativas de seus professores a seu respeito e o seu status sociometrico, investigado por meio das escolhas do grupo de amigos. Participaram do estudo 130 alunos do ensino fundamental, de ambos os sexos, entre 9 e 10 anos de idade, de duas escolas publicas do interior do Estado de Sao Paulo. A percepcao dos participantes foi obtida por meio de uma escala contendo vinte afirmacoes, onze positivas, que indicam boa percepcao do aluno, e nove que indicam uma percepcao negativa. Para avaliar o status sociometrico foi solicitado aos participantes que indicassem tres nomes de colegas da classe com quem gostariam de estudar, de brincar, de nao estudar e de nao brincar. Os resultados indicaram que os alunos que acreditam que seu professor tem uma percepcao positiva sobre eles tambem obtiveram medias maiores de aceitacao por seu grupo de amigos. Os participantes que demonstraram uma percepcao de expectativas negativa tambem foram mais rejeitados por seus pares. O estudo aponta para a necessidade de se considerar as relacoes sociais estabelecidas na escola e promove uma reflexao sobre a importância dessas relacoes no contexto do processo ensino-aprendizagem.

Educação de adultos: percepções sobre o processo ensino-aprendizagem

The objective of this research was to investigate the perception of adult students´ on its process of teach-learning. 50 students had been interviewed, 20 males (40%) and 30 females (60%), with ages between 14 to 80 years, that frequented the 1a to 4a Grades of schools of a city from the State of Sao Paulo. The questionnaire had two main axles - personal aspects of the student and the teacher and relative aspects to the teach-learning process. The results had showed that the teacher-student relationship assumes a role of prominence in this modality of education. The performance of the student is attributed to its effort or will to learn. The school, in a generalized manner, makes possible the learning of abilities that are considered essential to the exercise of basic functions day to day, allowing the rescue of self-esteem among the participants.Esse trabalho teve por objetivo investigar as percepcoes de alunos na Educacao de Jovens e Adultos (EJA) a respeito do processo de ensinoaprendizagem. Foram entrevistados 50 estudantes, 20 do sexo masculino (40%) e 30 do feminino (60%), com idades entre 14 e 80 anos, que frequentavam escolas de ensino fundamental (1a. a 4a. series) de uma cidade do interior do estado de Sao Paulo. Uma entrevista semi-estruturada foi realizada, composta por dois eixos principais - aspectos pessoais do aluno e do professor e aspectos relativos ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados revelaram a relacao professor-aluno assumida por um papel de destaque nesta modalidade de ensino. O desempenho do aluno e atribuido ao seu esforco ou a vontade de aprender. A escola, de maneira geral, possibilita o aprendizado de habilidades que sao consideradas essenciais ao exercicio de funcoes basicas do dia-a-dia, permitindo o resgate da auto- estima dos participantes.

Elementary school students’ experiences of writing difficulties

The aim of this research was to assess and to analyze the main writing difficulties presented by second to fifth graders of the elementary school, using Rasch model. Some 413 students from public schools participated, from which 227 (55%) were female. Participants were assessed with Writing Assessment Test, in the syllable, word and pseudoword subtests. Data were analyzed by the Rasch Model. It was verified that more complex structured syllables as consonant-consonant-vogal-consonant were the most difficult. The most difficult words had phonemes that could possibly be represented by more than one grapheme and had accent. In the more difficult pseudowords it was necessary to use well defined orthographic rules, like “m” before “p” and “b”. Obtained results can help teachers to anticipate probable student difficulties and to plan differentiated educational strategies.

Um estudo sobre práticas e crenças parentais e o desempenho em escrita de crianças

O objetivo do presente estudo foi avaliar as possiveis relacoes entre as praticas e crencas parentais e o desempenho em escrita de alunos do ensino fundamental. Tambem se buscou verificar as relacoes entre praticas e crencas parentais. Participaram deste estudo 446 alunos, que cursavam do 2o ao 5o ano, de ambos os generos e seus respectivos pais. A faixa etaria dos alunos variou de 7 a 11 anos e dos pais, de 19 a 69 anos. Foram utilizados dois instrumentos nesta pesquisa, um Teste de Avaliacao da Escrita (TAE) e um Inventario de Praticas e Crencas Parentais (IPCp). Os resultados revelaram uma correlacao significante e positiva (r=0,223, p<0,01), embora de intensidade fraca, entre o desempenho em escrita e as crencas declaradas pelos pais. Ressalta-se a necessidade de continuar investigando estas variaveis, e suas relacoes, a fim de permitir um aprofundamento dessa discussao.