Teresa Sousa Machado

Abandono escolar em adolescentes brasileiros do ensino público: estudo de variáveis familiares

A estrutura familiar e nivel socioeconomico podem tornar-se factores significativos para o desempenho escolar dos jovens, agindo indirectamente atraves das praticas educativas e oportunidades de opcao por uma educacao mais exigente. Tal e particularmente notorio em paises onde existem clivagens marcadas entre grupos sociais. O objectivo deste estudo e analisar as relacoes entre diferentes tipologias familiares de classe desfavorecida do Recife (Brasil) e o tipo de relacao do pai e da mae com os filhos em adolescentes que abandonaram a escola. Analisou-se o envolvimento dos pais (pai e mae), segundo a percepcao dos responsaveis escolares, no dia-a-dia da vida escolar de 504 alunos (entre os 15 e 17 anos) e sua relacao com o abandono escolar dos filhos. Os resultados apontam que o pai (seja em familias monoparentais, reconstruidas, ou de pai ausente), tende a apresentar um relacionamento de indiferenca relativamente a vida escolar dos filhos. Esta atitude apresenta associacoes significativas com a estrutura familiar destes adolescentes que abandonaram os estudos. A atitude da mae face a escola surge como calorosa/ apoiante (na maioria dos casos), apresentando tambem relacoes significativas com a estrutura da familia. O abandono no ensino medio publico (equivalente ao ensino secundario em Portugal) nas classes desfavorecidas brasileiras e um problema grave, de dimensoes e repercussoes preocupantes.

Attachment to parents, peers and teachers: studies with IPPA-R for children

The middle childhood period – the latency – has been less invested in attachment studies. However, normative developmental tasks, such us adaptation to school, are essential and appear to require skills that are influenced by attachment to caregivers. At school, peers and teachers may also take significant roles – complementary to parents – functioning there as a significant figure or support. This paper presents preliminary data from the adaptation and validation of three versions – Parents, Peer and Teachers – of IPPA-R (Inventory of Parent and Peer Attachment) – for children aged 9 to 11 years old. The three self-report (each with 25 items) were used in a sample of 245 children from public and private/cooperative schools and data suggest a similar structure to each scale. The psychometric qualities found and the ease of application suggests that these are appropriate instruments to evaluate the perception of attachment security of significant people (like parents, peers or teachers) at these ages.