Timothy D. Ireland

Education and other modes of thinking in Latin America

If the production of knowledge in Latin America has long been subject to imperial designs and disseminated through educational systems, recent interventions —from liberation theology, popular educa ...

O presídio feminino como espaço de aprendizagens

Baseado em um estudo realizado em 2008, no presidio feminino de Joao Pessoa (PB), com o objetivo de compreender a relacao entre as aprendizagens ao longo da vida de mulheres encarceradas e as motivacoes/circunstâncias de vida que as levaram a cometer pratica (s) delituosa (s), o texto busca analisar o conteudo das suas narrativas. Para isso, adotou como eixos especificos de analise as categorias familia, trabalho, escola e prisao. Ao destacar a ultima– prisao –, pretende-se dar visibilidade ao contexto prisional como locus de multiplas contradicoes e como espaco onde se constroem biografias de aprendizagens, sejam elas voltadas ou nao para a emancipacao.

Chapter 1.1: The Relevance of Freire for the Post-2015 International Debate on Development and Education and the Role of Popular Education

The current international debate on the nature and content of the post-2015 agenda tends to reflect predominantly a European liberalism and ‘Western Paternalism’ in which the tension between a more progressive liberalism and a classical neoliberalism is evident and in which paradigms of what constitutes development and education in a planetary context, nurtured in the global south, are largely ignored. We would like to argue that Freire’s concept of popular education, in dialogue with more recent concepts like those of good living (‘buen vivir’) from Latin America and gross national happiness (GNH), from Bhutan, provide viable alternative forms for understanding the relationship between development and education. This could re-dimension the debate with regard to its concern with sustainability, interdependence and lifelong education.

Cooperação Sul-Sul como exercício da liberdade: entre desejo e realidade

Este estudo teve como objetivo mapear as competencias necessarias para os cargos comissionados, secretarios e diretores, do municipio de Flor do Sertao (SC). Sendo que o mesmo justifica-se principalmente pela importância atribuida a gestao de pessoas por competencias na missao de colocar o municipio rumo ao desenvolvimento sustentavel. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa, utilizando-se de estudos bibliograficos e documentais. Este trabalho adotou o metodo da pesquisa-acao, que foi apoiado pela pesquisa exploratoria. Utilizou-se ainda a pesquisa de campo, sendo que para o mapeamento das competencias necessarias, bem como para graduacao do nivel de proficiencia desejada, realizou-se uma entrevista individualizada com o ocupante de cada cargo. Para realizacao deste mapeamento se utilizou o Sistema de Gestao e Desenvolvimento de Pessoas na Administracao Publica Municipal em Santa Catarina (SIGEP). Para apresentacao dos dados optou-se por quadros para melhor sistematizacao dos mesmos. Ao passo que para analise dos dados e discussao dos resultados optou-se por uma abordagem qualitativa do fenomeno, que se deu pela incorporacao da percepcao dos agentes politicos envolvidos no processo. Verificou-se que, de fato, a gestao de pessoas por competencias e um modelo de gestao adequado para aportar o prefeito na tomada de decisao quanto a nomeacao dos secretarios e diretores municipais.O Projeto Seminario de Saberes Arquivisticos - SESA foi desenvolvido no intuito de preparar os alunos para futura producao de suas monografias e trabalhos academicos, buscando inseri-los no universo academico e incentiva-los a participar da iniciacao cientifica na area de Arquivologia. Trata-se de uma pesquisa que tem como intuito apontar as principais dificuldades dos discentes do curso de Arquivologia no segundo periodo, mediante a eminencia da elaboracao de um artigo. A pesquisa realizada foi de carater exploratoria/descritiva, contanto com um questionario elaborado especificamente para os alunos do segundo periodo a qual trabalharemos com uma amostra de 18 discentes. Os dados revelam que a maior dificuldade e a maior dificuldade relatada pelos alunos e saber escrever corretamente e coordenar as ideias, como tambem organizar e dar inicio ao projeto enunciativo. Concluimos que a maioria dos discentes monstraram-se empolgados, apesar do medo desse desafio, e reconhecem que as praticas de letramentos desenvolvidas pelo projeto fortalecem o compromisso e a responsabilidade com a formacao inicial na universidade.A governanca e um mecanismo fundamental para o bom funcionamento de uma organizacao, seja ela publica, privada, mista ou sem fins lucrativos. No esporte, com os investimentos efetuados na ultima decada, as organizacoes esportivas, ora amadoras, voltaram seus olhares para a adocao das boas praticas de governanca, buscando uma logica profissional. No basquete brasileiro, a juncao da LBF com a LNB une duas instituicoes com culturas distintas e com propostas de governanca diferentes. Por esta razao, o objetivo deste trabalho foi identificar, pela visao dos stakeholders , elementos e acoes de governanca no novo modelo gestao. Conclui-se, portanto, que a recente parceria ainda nao tem um modelo de governabilidade comum, mas ha o entendimento e aplicacao empirica de boas praticas por parte dos gestores.O artigo tem como proposito caracterizar e compreender as contribuicoes sociais e educacionais oferecidas pelo Programa de Mestrado Profissional na area de Educacao de Jovens e Adultos, um curso pioneiro, que procura intervir na realidade da EJA na Bahia e no Brasil. atraves do Programa de Mestrado profissional em Educacao de Jovens e Adultos-MPEJA. A pesquisa de campo foi a Documental, que garante o levantamento das informacoes do curriculo do curso, dos relatorios apresentados nos ultimos anos e uma analise dos dados e informacoes dos mestres e mestrandos, evidenciando as contribuicoes desse processo de formacao profissional stricto sensu para o fortalecimento da educacao de jovens e adultos enquanto uma politica de formacao e de valorizacao da EJA, considerando o MPEJA da UNEB como sendo uma referencia de politica publica para o pais. Destaca, ainda, as politicas publicas para a formacao profissional a partir dos documentos oficiais estruturados e implantados desde a Constituicao de 1988 e a LDBN 9394/96 para atender as demandas sociais e educacionais apresentadas, no sentido de ampliar a melhoria da qualificacao profissional neste setor crucial da vida educacional brasileira. Nesse sentido, o programa de mestrado profissional em Educacao de Jovens e Adultos- MPEJA e um projeto pioneiro no Estado da Bahia, que impacta atraves de pesquisas, mudancas significativas na formacao profissional, assim como contribui para o avanco na area de educacao de jovens e adultos.O texto apresenta consideracoes sobre a importância do discurso e seu contexto, independente da abordagem teorica, quando da analise da condicao humana. A partir de autores/as como Foucault (1999), Le Goff (1992), Bakhtin (1990), Arendt (2005), entre outros/as, defende-se que a linguagem se constitui no eixo de tudo que se refere ao universo humano porque e na e pela linguagem que os sujeitos se expressam em suas interacoes sociais, constroem suas significacoes, seus discursos, suas representacoes. Historia e memoria, assim, sao imprescindiveis para estabelecer relacao entre os sujeitos, uma vez que a linguagem, assim percebida, nao serve apenas como veiculo de comunicacao, mas de acao, de praxis, ou seja, como capacidade humana de construir espacos simbolicos de tensao politica, como uma atividade constitutiva, cujo locus de realizacao e a interacao verbal. Assim, nao ha linguagem sem que haja o outro a quem se fala e que e ele proprio falante/respondente bem como a possibilidade de falar do que um outro disse.

EDUCAÇÃO E TRABALHO EM UM CENTRO DE REEDUCAÇÃO FEMININA: UM ESTUDO DE CASO

Although the supply of education and vocational training, in Brazilian prisons, is given priority in proposals for the reintegration of prisoners, education and work compete rather than complement each other. Taking that premise as our starting point, in the present article we analyse this binomial in the Womens Re-education Centre in Joao Pessoa (PB), based on two surveys conducted with women with prison experience. To that end, we assume that education and work are potential sources of learning and should be more accessible and complementary in the context of womens prisons considering the specifics of gender involved in them. However, we also understand that they should not be seen as guarantees for the broad purpose of rehabilitation and social reintegration for which the junction of other post-prison actions are necessary.

INTERFACES ENTRE APRENDIZAGENS E EXPECTATIVAS DE VIDA E EXPERIÊNCIAS ESCOLARES DE MULHERES ENCARCERADAS: ENFRENTANDO A REALIDADE DA REINTEGRAÇÃO SOCIAL

In recent years, the education of people deprived of their freedom was placed on the political-educational agenda in Brazil as a subjective right. Great faith was placed in it as an indispensable tool for the so-called social reintegration of the imprisoned person, with its potential of contributing to diminishing the alarming rates of recidivism. In the text we reflect upon the problematic of reintegration based on life stories recounted by women prisoners from a prison in Joao Pessoa in the State of Paraiba (Brazil). Without denying the importance of the pedagogical proposal which the prison school offers, we consider it necessary to establish a dialogue between the life learning and school experience of each woman before she was imprisoned and the prison learning and their expectations and/or plans for freedom on concluding their sentences and seeking their re-entry into a society governed by deep-rooted social prejudices. We question if the school prepares the women for a real or for an illusory world. On the basis of the women’s testimonies, we can affirm the innumerate difficulties which the school prison faces in order to guarantee the necessary re-socializing ideal for the female inmates to face up to the real world inside and outside the prison bars. We also conclude that it is necessary to invest in projects and programs in the prison which establish a stronger link between education and work and which contribute to a stronger societal participation with regard to propositions and actions directed at the goal of social integration of this population. We consider this social apartheid as an educational question which needs to be further researched in the academy and politically faced up to. Key words : Imprisoned women; life learning; education in prisons; social reintegration.