Tuula Vuorinen

Practitioner-Oriented Research as a Tool for Professional Development.

The aim of this study was to analyse how a model for practitioner‐oriented research can be used as a tool for professional development in the preschool. The focus of interest is the type of knowledge that is formed when researchers and preschool staff cooperate on local projects, and what this new knowledge means for the images of professional competence among staff and their regard tothe research concept. The intention was to gain useful knowledge from experiences critically reflected in a team, related to theory and tested in local practice. The participants consisted of fifteen working‐teams from preschools in two Swedish cities, together with three university‐based researchers. After an introduction from the researchers, each team chose a theme. This was grounded in their local practice and was done over a period of eight months. During this period, the staff regularly met with each other in mixed groups and had supervision from the researchers. The results from the projects were documented and presented for all participants. The researchers further analysed these documents. Before and after the project, participants were asked to complete a questionnaire and were interviewed once. The results showed that the staff generally had a positive picture of the relevance of research‐based knowledge for their developmental work, and increased their ability to use the group for constructive critical reflection on their professional work in preschool. The results are also discussed in relation to theories of group learning and situated learning. Cette étude vise à analyser comment un modèle de recherche pratique peut être employé comme outil pour le développement professionnel dans le l’éducation préscolaire. Le but de la recherche était d’identifier le type de connaissance qui est formé quand des chercheurs et le personnel préscolaires coopèrent dans des projets locaux. Que signifie ce nouveau type de connaissance pour les images de la compétence professionnelle entretenues au sein du personnel et pour leur appréciation de la recherche pratique. L’intention était de construire un savoir utile à partir des expériences examinées par l’équipe, liées à la théorie et testées dans la pratique locale. Les participants se sont composés de quinze équipes, tirées des centres préscolaires dans deux villes suédoises, ainsi que trois chercheurs universitaires. Après une introduction par les chercheurs, chaque équipe choisissait un thème, enracinée dans le pratique locale. Ce thème fut examiné par l’équipe pendant une période de huit mois. Pendant cette période, le personnel s’est rencontré régulièrement, les uns avec les autres, dans des groupes mixtes, surveillés par les chercheurs. Les résultats ont été documentés et présentés devant tous les participants. En plus, les chercheurs ont analysé les documents et discussions. Avant et après le projet, le personnel a été invités à remplir un questionnaire et à participer dans un interview personnel. Les résultats montrent que les participants ont généralement eu une image positive de la pertinence de la recherche pour leur travail et pour leur développement professionnel. Ils ont estimé que ce travail a augmenté leur capacité d’utiliser le groupe pour une réflexion critique et constructive sur leur travail professionnel dans le cadre préscolaire. Les résultats sont également discutés par rapport aux théories d’apprentissage en groupe et d’apprentissage situé. Ziel der Studie war die Analyse, wie ein Modell Praktikerorientierter Forschung als Mittel für die professionelle Entwicklung in der Vorschule genutzt werden kann. Fokussiert wurde die Art von Wissen, die sich aufgrund einer Kooperation von Forschern und Vorschulfachkräften bei lokalen Projekten bildet, und was dieses neue Wissen für das Bild von professioneller Kompetenz bei den Fachkräften und für ihre Einschätzung des Forschungskonzepts bedeutet. Es sollte nützliches Wissen gewonnen werden aus Erfahrungen, die in den Teams kritisch reflektiert worden, auf Theorie bezogen und in der Praxis erprobt worden waren. Die TeilnehmerInnen bestanden aus 15 Arbeitsteams aus Vorschulen in zwei schwedischen Städten zusammen mit drei universitären Forschungsteams. Nach einer Einführung seitens der Forscher wählte jedes Team ein Thema. Die Bearbeitung gründete in der Praxis vor Ort und und erstreckte sich über einen Zeitraum von 8 Monaten. Während dieser Zeit trafen sich die Teams regelmäßig untereinander und erhielten von den Forschern Supervision. Die Ergebnisse der Projekte wurden dokumentiert und für alle TeilnehmerInnen präsentiert. Die Forscher analysierten die Dokumentationen weiter. Die TeilnehmerInnen wurden einmal interviewt und füllten vor und nach dem Projekt Fragebögen aus.Die Ergebnisse zeigten, dass die Teams allgemein ein positives Bild von der Relevanz des auf Forschung basierenden gewonnenen Wissens für die Entwicklung ihrer Arbeit hatten, und dass ihre Fähigkeit zunahm, die Gruppe für eine konstruktive kritische Reflektion ihrer professionellen Arbeit in den Vorschulen zu nutzen. Die Ergebnisse werden auch in Bezug auf Theorien des Gruppenlernens und situativen Lernens diskutiert. El objetivo de este estudia era analizar como un modelo para investigación orientada hacia la práctica puede ser usado como una herramienta para el desarrollo profesional en la pre‐escuela. El foco de interés es el tipo de conocimiento que es formado cuando investigadores y maestros preescolares colaboran en proyectos locales, y cual es el significado de este nuevo conocimiento para las imágenes de competencia profesional entre el personal. La intención es obtener conocimiento útil a partir de experiencias reflexionadas críticamente en un equipo, relacionadas con la teoría y probadas en la práctica local. Los participantes provenían de quince equipos de trabajo de pre‐escuelas de dos ciudades suecas, junto a tres investigadores universitarios. Luego de una introducción a cargo de los investigadores, cada equipo eligió un tema, basado en la práctica local y llevado a cabo durante ocho meses. Durante este periodo los equipos se reunieron periódicamente en grupos mixtos y bajo la supervisión de los investigadores. Los resultados del proyecto fueron documentados y presentados a todos los participantes. Antes y después del proyecto los participantes respondieron un cuestionario y fueron entrevistados. Los resultados muestran que el personal en general tenía una imagen positiva acerca de la relevancia para el desarrollo profesional del conocimiento basado en investigación, y mejoró la habilidad para usar el grupo para una reflexión critica y constructiva sobre el trabajo profesional en la pre‐escuela. Los resultados son también discutidos en relación a teorías de aprendizaje en grupo y aprendizaje situado.

‘Remote parenting’: parents’ perspectives on, and experiences of, home and preschool collaboration

ABSTRACT This article explores parents’ perspectives on, and experiences of, home and preschool collaboration. The data consist of in-depth interviews with 10 parents with one or several children attending preschool. The research process of gathering and analyzing data follows the procedures of constructivist grounded theory. The results show how parents seek to practice ‘remote parenting’ in order to shoulder their parental responsibilities for their child’s well-being and care while they are away from their child. Parents approach situations they find difficult at preschool in different ways, including staying in the preschool and appreciating the collaboration with practitioners, working for change, coping with the situation, or changing preschools. Parents’ experiences of home and preschool collaboration differ in significant ways, and there is, therefore, a need to visualize and discuss norms and values that shape the conditions for parental collaboration. The results might be useful for stakeholders and policy-makers on different levels.