Ümit Kul

A comparison of mathematics questions in Turkish and Canadian school textbooks in terms of synthesized taxonomy

Bu calismanin amaci, Turkiye ve Kanada’da kullanimda olan ortaokul matematik ders kitaplarindaki sorulari bilissel ogrenme duzeylerine ve soru turlerine gore inceleyip karsilastirmaktir. Bu baglamda Turkiye’de kullanimda olan ortaokul matematik ders kitaplari ile Kanada’da kullanimda olan “Math Makes Sense” adli ders kitaplari icerik analizine tabi tutularak karsilastirilmistir. Arastirmanin amacina uygun olarak veriler toplanip dokuman analizi yapilmistir. Her iki ulke ders kitaplarinda yer alan matematik sorulari, Sentezlenmis Bloom Taksonomisi uzerinden bilissel surec ve bilgi boyutlarina gore kodlanmis ve sorularin bilissel ogrenme duzeylerine gore benzerlik ve farkliliklari karsilastirmali olarak incelenmistir. Turkiye ve Kanada ders kitaplarinda yer alan sorularin bilissel surec ve bilgi boyutu acisindan benzer ozellikler gosterdigi tespit edilmistir. Ancak Kanada ders kitabinda bilissel beceri gerektiren acik uclu soru turlerine daha cok yer verildigi belirlenmistir. Ders kitaplarinin icerigi olusturulurken uluslararasi sinavlarla uyumlu ust bilissel beceri gerektiren sorulara daha fazla yer verilmesi onerilmektedir.

ORTAOKUL MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ

Bu calisma, 2017 yilinda guncellenmis ortaokul matematik dersi ogretim programinda yer alan kazanimlarin yenilenmis Bloom Taksonomisine gore bilissel ve bilgi duzeyine gore derinlemesine incelemek amaciyla yapilmistir. Verilerin analizi icin dokuman analizi yontemi kullanilmistir. Ortaokul matematik ogretim programi kapsaminda 215 kazanim uc arastirmaci tarafindan degerlendirilmistir. Kazanimlarin degerlendirilme sureci, ortak goruse varma, bireysel degerlendirme, karsilastirma olmak uzere uclu dongu seklinde devam etmistir. Yenilenmis Bloom Taksonomisine gore yapilan analiz sonucunda; bilissel surec boyutu acisindan kazanimlarin anlama ve uygulama basamaklarinda, bilgi boyutu acisindan ise kavramsal ve islemsel bilgi basamaklarinda agirlikta oldugu belirlenmistir. Ayrica kazanimlar sinif seviyesi ve ogrenme alanlarina gore degerlendirildiginde, kazanimlarin bilissel surec boyutu acisindan kismen benzerlik gosterdigi; bilgi boyutu acisindan da farklilik gosterdigi sonucuna varilmistir.