Virgínio Sá

Estado, escolas e famílias: públicos escolares e regulação da educação

El texto presenta algunos resultados de una investigacion recientemente finalizada que, genericamente, se inscribe en los complexos procesos de (multi) regulacion de la educacion. El estudio se desarrollo en un consejo del norte de Portugal (asignado convencionalmente Vila Formosa), circunscribiendose a las escuelas con oferta de ensenanza secundaria. El analisis de los datos sugiere que, en la compleja topografia de los procesos de (multi)regulacion del campo escolar, la combinacion de medidas de politica educativa con los recursos y los cursos de accion que las diferentes escuelas y las diversas categorias de familias y jovenes retienen y que adoptan, constituyen una triada de fuentes de dinamicas, unas veces convergentes, otras veces en tension que, por sus efectos sociologicos acumulativos, generan la reordenacion del campo de luchas competitivas alrededor de la educacion y de los resultados de esas luchas que parecen penalizar principalmente a las familias que ya sufren de otras desventajas.

Avaliação externa da gestão escolar do Programa Nova Escola do Estado do Rio de Janeiro: um estudo reflexivo sobre o seu primeiro ciclo de realização (2000–2003), passados quinze anos de sua implementação

This article aims to reflexively analyze the impacts associated to the school management external assessment, known as the Programa Nova Escola, implemented in the public basic education in Rio de Janeiro State. To achieve the research’s goal, participating actors (those being assessed and those conducting the assessment) were given a voice in the investigated context, in order to identify possible changes – induced by the first cycle (2000–2003) of the external assessment of the “school management axis” – in thinking and practicing management in the schools being part of the network. The topic is presented through a short description of the assessment process performed; a concise presentation of the organizational structure set up for the implementation of the assessment; the explanation of the methodology used to achieve the research; and a presentation of the main results of the survey.Este articulo tiene como objetivo analizar reflexivamente los impactos causados por la evaluacion externa de la gestion escolar, denominada Programa Nova Escola, implementada en la educacion basica publica del Estado de Rio de Janeiro. Para el desarrollo de la investigacion, se dio voz a los actores que participan en el contexto investigado, tanto a evaluados como a evaluadores, con el fin de identificar los posibles cambios – inducidos por la evaluacion externa del eje de gestion escolar en el primer ciclo de conduccion (2000–2003) en el pensamiento y la gestion de la practica en las escuelas que componen la red propuesta. El tema se presenta a traves de una breve descripcion del proceso de evaluacion realizado; una presentacion concisa de la estructura organizacional establecida para la aplicacion de la evaluacion; la explicacion de la metodologia utilizada para desarrollar la investigacion; y una presentacion de los principales resultados de la encuesta.

School management external assessment of Rio de Janeiro state’s the “Programa Nova Escola”: a reflective study on its first performance cycle (2000–2003), after 15 years of its implementation

This article aims to reflexively analyze the impacts associated to the school management external assessment, known as the Programa Nova Escola, implemented in the public basic education in Rio de Janeiro State. To achieve the research’s goal, participating actors (those being assessed and those conducting the assessment) were given a voice in the investigated context, in order to identify possible changes – induced by the first cycle (2000–2003) of the external assessment of the “school management axis” – in thinking and practicing management in the schools being part of the network. The topic is presented through a short description of the assessment process performed; a concise presentation of the organizational structure set up for the implementation of the assessment; the explanation of the methodology used to achieve the research; and a presentation of the main results of the survey.Este articulo tiene como objetivo analizar reflexivamente los impactos causados por la evaluacion externa de la gestion escolar, denominada Programa Nova Escola, implementada en la educacion basica publica del Estado de Rio de Janeiro. Para el desarrollo de la investigacion, se dio voz a los actores que participan en el contexto investigado, tanto a evaluados como a evaluadores, con el fin de identificar los posibles cambios – inducidos por la evaluacion externa del eje de gestion escolar en el primer ciclo de conduccion (2000–2003) en el pensamiento y la gestion de la practica en las escuelas que componen la red propuesta. El tema se presenta a traves de una breve descripcion del proceso de evaluacion realizado; una presentacion concisa de la estructura organizacional establecida para la aplicacion de la evaluacion; la explicacion de la metodologia utilizada para desarrollar la investigacion; y una presentacion de los principales resultados de la encuesta.

Evaluación externa de la gestión escolar del “Programa Nova Escola” en Rio de Janeiro: un estudio reflexivo del primer ciclo de realización (2000–2003), pasados 15 años de su implementación

This article aims to reflexively analyze the impacts associated to the school management external assessment, known as the Programa Nova Escola, implemented in the public basic education in Rio de Janeiro State. To achieve the research’s goal, participating actors (those being assessed and those conducting the assessment) were given a voice in the investigated context, in order to identify possible changes – induced by the first cycle (2000–2003) of the external assessment of the “school management axis” – in thinking and practicing management in the schools being part of the network. The topic is presented through a short description of the assessment process performed; a concise presentation of the organizational structure set up for the implementation of the assessment; the explanation of the methodology used to achieve the research; and a presentation of the main results of the survey.Este articulo tiene como objetivo analizar reflexivamente los impactos causados por la evaluacion externa de la gestion escolar, denominada Programa Nova Escola, implementada en la educacion basica publica del Estado de Rio de Janeiro. Para el desarrollo de la investigacion, se dio voz a los actores que participan en el contexto investigado, tanto a evaluados como a evaluadores, con el fin de identificar los posibles cambios – inducidos por la evaluacion externa del eje de gestion escolar en el primer ciclo de conduccion (2000–2003) en el pensamiento y la gestion de la practica en las escuelas que componen la red propuesta. El tema se presenta a traves de una breve descripcion del proceso de evaluacion realizado; una presentacion concisa de la estructura organizacional establecida para la aplicacion de la evaluacion; la explicacion de la metodologia utilizada para desarrollar la investigacion; y una presentacion de los principales resultados de la encuesta.

À la recherche d’une autre éducation. Professeurs et élèves en difficulté : voix et récits d’expériences au Portugal

Au Portugal, l’Etat par la creation du Cours d’education et formation (CEF) pretend repondre aux besoins des publics scolaires en difficulte. L’article debat de cette politique –seconde chance, second choix, voire accommodation d’exclus de l’interieur– a partir d’une enquete empirique. Les eleves temoignent de leur renoncement a apprendre, s’interesser, se mobiliser dans l’enseignement general et, pour beaucoup, de leur remotivation dans cette filiere. De nombreux enseignants doutent de l’acces de leurs eleves au pouvoir de la connaissance et du franchissement, grâce aux CEF, des barrieres d’acces a l’apprentissage rencontrees dans l’enseignement general. Les CEF ne constitueraient qu’un lieu d’exclusion, douce mais effective, prenant plus la forme d’un confinement ou d’un controle social de jeunes menacant la cohesion sociale que d’une promotion scolaire et sociale. Impossible pourtant d’ignorer que le CEF a permis de remettre ces jeunes sur le chemin de l’ecole, de leur redonner de l’espoir et de l’estime de soi, de leur permettre de croire qu’ils ont, eux aussi, des capacites alors qu’ils s’etaient convaincus (ou qu’on les avait convaincus) que l’“ecole n’est pas faite pour les ânes”.

Estado, escuelas y familias: públicos escolares y regulación de la educación

El texto presenta algunos resultados de una investigacion recientemente finalizada que, genericamente, se inscribe en los complexos procesos de (multi) regulacion de la educacion. El estudio se desarrollo en un consejo del norte de Portugal (asignado convencionalmente Vila Formosa), circunscribiendose a las escuelas con oferta de ensenanza secundaria. El analisis de los datos sugiere que, en la compleja topografia de los procesos de (multi)regulacion del campo escolar, la combinacion de medidas de politica educativa con los recursos y los cursos de accion que las diferentes escuelas y las diversas categorias de familias y jovenes retienen y que adoptan, constituyen una triada de fuentes de dinamicas, unas veces convergentes, otras veces en tension que, por sus efectos sociologicos acumulativos, generan la reordenacion del campo de luchas competitivas alrededor de la educacion y de los resultados de esas luchas que parecen penalizar principalmente a las familias que ya sufren de otras desventajas.

State, schools and families: school publics and regulation of education

El texto presenta algunos resultados de una investigacion recientemente finalizada que, genericamente, se inscribe en los complexos procesos de (multi) regulacion de la educacion. El estudio se desarrollo en un consejo del norte de Portugal (asignado convencionalmente Vila Formosa), circunscribiendose a las escuelas con oferta de ensenanza secundaria. El analisis de los datos sugiere que, en la compleja topografia de los procesos de (multi)regulacion del campo escolar, la combinacion de medidas de politica educativa con los recursos y los cursos de accion que las diferentes escuelas y las diversas categorias de familias y jovenes retienen y que adoptan, constituyen una triada de fuentes de dinamicas, unas veces convergentes, otras veces en tension que, por sus efectos sociologicos acumulativos, generan la reordenacion del campo de luchas competitivas alrededor de la educacion y de los resultados de esas luchas que parecen penalizar principalmente a las familias que ya sufren de otras desventajas.