Walter Roberto Correia

Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente

A funcao do professor de educacao fisica escolar pode ser definida pela elaboracao, implantacao e avaliacao de programas que tematizam, do ponto de vista didatico-pedagogico, jogos, esportes, lutas, ginasticas, dancas, exercicios fisicos, entre outros; com a intencao de influenciar a formacao dos alunos para a participacao democratica na vida em sociedade. Todavia, este consenso se dilui quando aplicado ao campo do curriculo e da formacao docente. No campo do curriculo, apesar do reconhecimento de que a tematizacao didatico-pedagogica se faz a partir de sentidos culturais e das potencialidades de estimulacao do organismo humano que se apresentam nas manifestacoes da cultura de movimento; a intencionalidade, a organizacao curricular e a sistematizacao do conhecimento podem divergir consideravelmente modificando o papel do componente curricular na educacao basica. Sendo assim, este texto analisa aspectos do desenvolvimento das teorias curriculares, relacionando-as as perspectivas teoricas em Educacao Fisica. Em seguida, implicacoes deste debate sao relacionadas a formacao docente.

Educação Física Escolar: entre inquietudes e impertinências

O presente ensaio tem por objetivo analisar os conceitos de abordagem de ensino e tendencias pedagogicas no campo da Educacao Fisica Escolar. A partir da exploracao da literatura especializada, foi possivel indagar sobre o grau de consistencia interna das teorias pedagogicas produzidas nos anos 80 e 90 do seculo passado, como propostas sistematizadas para o ensino da Educacao Fisica e suas implicacoes para o processo de formacao docente. Desta forma, e proposto que a partir de uma aproximacao academica e profissional, seja possivel promover um avanco na direcao da sistematizacao do conhecimento.

Towards the Teaching of Motor Skills as a System of Growing Complexity

The teaching of motor skills has been strongly influenced by the conception of motor learning process teachers and coaches adopt. Current theories of motor learning are basically concerned with the stabilization of performance, that is, with a process seeking for functional stabilization by means of negative feedback. These theories do not account for the open system nature of human beings. Open systems by exchanging mater, energy, and information with the environment are able to break down the achieved stability and seek growing complexity. Thus, an alternative model of motor learning is proposed, which considers motor skill acquisition as a cyclic and continuous process of instability and stability. In this model, motor learning takes place through two hierarchical processes: stabilization and adaptation. The first refers to the functional stabilization, that is, pattern formation by the spatiotemporal organization of the action. This is the current emphasis in the teaching of motor skills. The second refers to the reorganization of the acquired patterns in response to the perturbation (new task demands or goals), that is, adaptation. In this process the basic question is what kind of pattern or structure should be formed to account for the perturbation or what type of competence is required from the motor system to perturbation become an agent of change towards complexity? The motor skill cannot be represented as a fixed pattern but as a pattern that reorganizes itself in the context of new learning process. In other words, it has some degree of stability but can reconstruct itself when destabilized by perturbation. From this perspective, factors related to disorder as uncertainty, variability, error, and diversity should be focused as a means to promote adaptation. In the educational context how to teach motor skills with the adaptive process in mind is a big challenge. That is the question addressed in this chapter.

Educação Física Escolar: desafiando a sua presumível imutabilidade

O presente ensaio tem por objetivo analisar o senso comum que sinaliza para uma presumivel imutabilidade ou ineficacia social do componente curricular Educacao Fisica. A premissa da presente elaboracao teorica e a de que a Educacao Fisica Escolar comporta um processo evolutivo que aponta para sua legitimidade curricular desafiando, portanto, os corporativismos e as concepcoes a-historicas provenientes de determinadas esferas academicas e profissionais.

Produção acadêmica sobre dança nos periódicos nacionais de Educação Física

O presente estudo visou identificar e analisar a producao do conhecimento relativo ao fenomeno danca no contexto dos periodicos cientificos nacionais de Educacao Fisica no periodo de 2000 a 2010. Foram explorados titulos e resumos de artigos publicados em seis periodicos. Os artigos encontrados foram enquadrados em cinco categorias e os resultados obtidos foram: dos 2362 artigos publicados, 67 (2,84%) abordaram danca. Desses, 38,81% na area dos Estudos Socioculturais do Movimento Humano, 34,33% na Pedagogia do Movimento Humano - dentre os quais, 65,22% tratam do âmbito escolar -, 14,93% na Biodinâmica do Movimento Humano e 5,97% em cada uma das areas Adaptacao do Movimento Humano e Comportamento Motor. Esses resultados foram discutidos em relacao a necessidade da elaboracao de uma producao academica que explore a multidimensionalidade do fenomeno danca em âmbitos inter e multidisciplinares, favorecendo uma aproximacao academica e profissional entre os protagonistas da Danca e da Educacao Fisica.

O ensino de habilidades motoras esportivas na escola e o esporte de alto rendimento: discurso, realidade e possibilidades

A massificacao da pratica esportiva comecando pela escola tem sido sugerida como uma forma eficaz para transformar o Brasil numa potencia no esporte de alto rendimento. O objetivo deste ensaio e analisar e refletir sobre o discurso, a realidade e as possiblidades de ensino do esporte na escola, tendo como pano de fundo a relacao entre a Educacao Fisica Escolar e o esporte de alto rendimento. Em outras palavras, fazer uma analise critica para qualificar a vinculacao escola-esporte de alto rendimento com o intuito de deixar claro o papel social da escola e a sua eventual contribuicao para a formacao de atletas, e para discutir as possibilidades reais de se ensinar o esporte na escola, particularmente as habilidades motoras, consideradas as condicoes em que ela se encontra.

Educação Física Escolar: o currículo como oportunidade histórica

Considering the current debate on the national curriculum, this paper aims to analyze some didactic aspects in order to contribute to the development and organization of knowledge of School Physical Education.

Educação Física Escolar e Artes Marciais: entre o combate e o debate

No Brasil, artes marciais e esportes de combate sao considerados conteudos dos programas de Educacao Fisica do Ensino Fundamental e Medio. Entre outras atividades e topicos de aprendizagem relevantes, tais como esporte, ginastica, danca, jogos e questoes da saude, as artes marciais e os esportes de combate tambem foram incluidos no curriculo das escolas publicas brasileiras. O objetivo deste estudo e analisar as concepcoes da Educacao Fisica sobre as artes marciais como conteudo da educacao escolar.

Curriculum theories, theoretical perspectives in physical education and implications for school teacher training

A funcao do professor de educacao fisica escolar pode ser definida pela elaboracao, implantacao e avaliacao de programas que tematizam, do ponto de vista didatico-pedagogico, jogos, esportes, lutas, ginasticas, dancas, exercicios fisicos, entre outros; com a intencao de influenciar a formacao dos alunos para a participacao democratica na vida em sociedade. Todavia, este consenso se dilui quando aplicado ao campo do curriculo e da formacao docente. No campo do curriculo, apesar do reconhecimento de que a tematizacao didatico-pedagogica se faz a partir de sentidos culturais e das potencialidades de estimulacao do organismo humano que se apresentam nas manifestacoes da cultura de movimento; a intencionalidade, a organizacao curricular e a sistematizacao do conhecimento podem divergir consideravelmente modificando o papel do componente curricular na educacao basica. Sendo assim, este texto analisa aspectos do desenvolvimento das teorias curriculares, relacionando-as as perspectivas teoricas em Educacao Fisica. Em seguida, implicacoes deste debate sao relacionadas a formacao docente.

Teorías curriculares, perspectivas teóricas en educación física y las implicaciones con la formación docente

A funcao do professor de educacao fisica escolar pode ser definida pela elaboracao, implantacao e avaliacao de programas que tematizam, do ponto de vista didatico-pedagogico, jogos, esportes, lutas, ginasticas, dancas, exercicios fisicos, entre outros; com a intencao de influenciar a formacao dos alunos para a participacao democratica na vida em sociedade. Todavia, este consenso se dilui quando aplicado ao campo do curriculo e da formacao docente. No campo do curriculo, apesar do reconhecimento de que a tematizacao didatico-pedagogica se faz a partir de sentidos culturais e das potencialidades de estimulacao do organismo humano que se apresentam nas manifestacoes da cultura de movimento; a intencionalidade, a organizacao curricular e a sistematizacao do conhecimento podem divergir consideravelmente modificando o papel do componente curricular na educacao basica. Sendo assim, este texto analisa aspectos do desenvolvimento das teorias curriculares, relacionando-as as perspectivas teoricas em Educacao Fisica. Em seguida, implicacoes deste debate sao relacionadas a formacao docente.