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A chave para o sucesso: como a aprendizagem autorregulada molda o desempenho acadêmico dos alunos?
A aprendizagem autorregulada (ALR) não é apenas um campo importante na psicologia educacional, mas também está intimamente relacionada ao sucesso acadêmico. Simplificando, a aprendizagem autorregulada se refere ao processo de aprendizagem guiado pela metacognição, ações estratégicas e motivação para a aprendizagem. Este método de aprendizagem não beneficia apenas o desempenho acadêmico dos alunos, mas também se concentra em ajudar os alunos a entender seus pontos fortes e fracos e usar estratégias apropriadas para lidar com os desafios acadêmicos.
Um aluno autorregulado é capaz de "monitorar, direcionar e ajustar suas ações para atingir os objetivos de aquisição de informações, expansão de conhecimento e autoaperfeiçoamento".
Aprendizes autorregulados geralmente têm uma visão da inteligência voltada para o crescimento, acreditando que seus esforços e estratégias podem influenciar os resultados, em vez de uma visão fixa do talento. Esses alunos não apenas enfrentam desafios, mas também se esforçam para obter uma compreensão profunda do assunto, promovendo, em última análise, o sucesso acadêmico. Melhorar as habilidades de autorregulação também ajuda a construir um forte senso de autoeficácia, enfrentando melhor os desafios acadêmicos.
A importância da aprendizagem autorreguladaÀ medida que o cenário educacional muda, a autorregulação desempenha um papel cada vez mais importante no sucesso dos alunos, especialmente em ambientes de aprendizagem baseados em escolhas, como cursos on-line. Pesquisas mostram que estudantes universitários de primeira geração são significativamente menos capazes de autorregular seu aprendizado do que estudantes universitários de segunda geração, e esse fenômeno é mais evidente em diferentes ambientes de aprendizagem.
Estudantes de primeira geração relataram autorregulação significativamente menor do que seus colegas de segunda geração, o que estava relacionado ao seu nível de conforto com computadores.
Essas diferenças podem resultar dos desafios que os estudantes universitários de primeira geração enfrentam na transição do ensino médio para a faculdade, onde os alunos precisam aprender a estudar de forma independente. Mas atualmente, há pouco ensino de estratégias de aprendizagem em faculdades e universidades, e muitos estudantes têm dificuldade em dominar novas estratégias. Nesse contexto, discussões em grupo e apoio entre colegas tornam-se formas importantes para os alunos compartilharem estratégias de aprendizagem.
Três estágios da aprendizagem autorregulada
De acordo com a teoria de Winne e Hadwin, a aprendizagem autorregulada pode ser descrita em quatro estágios flexíveis: percepção da tarefa, definição e planejamento de metas, execução e adaptação. No estágio de percepção da tarefa, os alunos coletam informações relacionadas à tarefa e ajustam sua cognição da tarefa com base em sua compreensão. Em seguida, eles definem metas específicas e planejam as etapas para concluir a tarefa, depois agem de acordo com o plano e, finalmente, avaliam seu desempenho na fase de adaptação e ajustam suas estratégias de aprendizagem conforme necessário.
O sucesso do processo de autorregulação depende da compreensão da tarefa pelos alunos e de suas respostas adaptativas ao longo do processo de aprendizagem.
Cognição social e aprendizagem autorregulada
De uma perspectiva cognitiva social, a autorregulação leva em consideração a interação entre as crenças de um indivíduo e o ambiente. Uma aprendizagem autorregulada eficaz exige que os alunos monitorem ativamente seu próprio progresso e desempenho de aprendizagem e ajustem estratégias a qualquer momento para alcançar os melhores resultados de aprendizagem. Este processo não apenas testa a capacidade de autorreflexão dos alunos, mas também enfatiza a importância de estabelecer bons hábitos de estudo sob a orientação dos professores.
Aplicação de estratégias de aprendizagem autorregulada
Na prática educacional, com a promoção da teoria da aprendizagem autorregulada, muitos professores começaram a aplicar tais estratégias em sala de aula. Por exemplo, na instrução de leitura, os professores podem melhorar as habilidades de autorregulação dos alunos por meio de instruções interativas, tarefas abertas e aprendizagem baseada em projetos. Além disso, atividades de autoavaliação, como autotestes e ensino entre pares, também oferecem aos alunos espaço para autoajuste, o que é essencial para seu sucesso acadêmico.
A aplicação eficaz de estratégias de aprendizagem não se refere apenas à aquisição de conhecimento, mas também à compreensão profunda do processo de aprendizagem pelos alunos.
Se os alunos puderem usar ativamente ferramentas de diagnóstico e autoavaliação durante o processo de aprendizagem, eles terão mais probabilidade de alcançar avanços acadêmicos. Essa abordagem de aprendizagem autorregulada incentiva os alunos a explorar, questionar e analisar continuamente, desenvolvendo, em última análise, habilidades de aprendizagem abrangentes.
À medida que a aprendizagem autorregulada se torna mais prevalente, muitos educadores estão enfatizando o fornecimento de suporte para diferentes estilos de aprendizagem para promover o desempenho acadêmico dos alunos. Mas esse apoio é suficiente? Neste ambiente educacional em constante mudança, como os alunos podem aplicar efetivamente o aprendizado autorregulado para promover seu crescimento pessoal e desempenho acadêmico?
