Language
Country/Area
No result found
Почему таксономия Блума — это не просто учебный инструмент, а секретное оружие для обучения»
В образовательном сообществе Таксономия Блума играет важную роль с 1956 года, поддерживая разработку многих стратегий преподавания и обучения. Эта структура является не только инструментом классификации для образовательных целей, но и секретным оружием обучения, способствующим росту знаний, эмоций и движений учащихся.
Таксономия Блума разделена на три основных домена: когнитивный, аффективный и моторный, причем каждый домен имеет иерархию, которая определяет постановку целей обучения и выбор методов обучения.
Введение в таксономию Блума
Таксономия Блума изначально была разработана группой экспертов в области образования для облегчения разработки школьных программ и экзаменов. В соответствии с этой структурой цели обучения делятся на когнитивную, аффективную и деятельностную области. Когнитивная область является наиболее известной частью этой структуры и первоначально была разделена на шесть уровней: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. В 2001 году эта таксономия была пересмотрена и переименована в «запоминание, понимание, применение, анализ, оценка и создание».
Уровни когнитивных областей
Когнитивная сфера ориентирована в первую очередь на развитие интеллектуальных навыков, особенно критического мышления и решения проблем. Каждый уровень не только представляет собой отдельный тип мышления, но и отмечает прогресс в обучении учащихся:
Память: узнавание или припоминание фактов, терминов или основных понятий.
Понимание. Демонстрируйте понимание фактов и идей путем организации и обобщения информации.
Применение: используйте полученные знания для решения проблем в новых или незнакомых ситуациях.
Анализ: разбиение информации на части, чтобы понять, как они связаны и почему.
Оценка: вынесение суждений об информации на основе стандартов или критериев.
Создание: объединение элементов в единое целое.
Развитие эмоциональной сферы
Аффективная сфера описывает эмоциональные реакции людей и их способность сочувствовать другим существам. Эта область охватывает пять уровней: от базовой осведомленности до более сложных ценностей:
Принятие: ученик пассивно что-то замечает.
Ответ: Студенты активно участвуют в процессе обучения.
Ценность: учащиеся придают чему-то ценность.
Организация: интегрируйте множество ценностей, информации и идей в свою собственную когнитивную структуру.
Характеристика: учащиеся пытаются построить абстрактные знания.
Навыки в сфере деятельности
Моторная сфера фокусируется на способности управлять телом. Хотя первоначальная команда Блума не вдавала в нее подробности, более поздние преподаватели, такие как Элизабет Симпсон, дополнили ее и разработали семь уровней классификации моторного обучения.
Восприятие: использование сенсорных сигналов для управления двигательной активностью.
Подготовка: состояние готовности к действию, включая умственную, физическую и эмоциональную готовность.
Управляемый ответ: начальный этап приобретения навыков, включающий имитацию, метод проб и ошибок.
Механизация: Уровень владения навыком средний, движения становятся привычными.
Сложные видимые реакции: высокая квалификация и точность в выполнении сложных задач.
Адаптация: изменение действий в соответствии с конкретными ситуациями.
Создание: создавайте новые шаблоны действий для новых проблем или ситуаций.
Значение корзин и критика
Хотя таксономия Блума широко используется в образовательном сообществе, она также подвергается серьезной критике. Некоторые ученые ставят под сомнение эффективность ее иерархической структуры, утверждая, что чрезмерный акцент на мышлении более высокого уровня может привести к тому, что учителя недооценят важность базовых навыков.
Таксономия Блума не только помогает в разработке структурных результатов обучения, но и побуждает людей глубоко задуматься о преподавании философии. В ее основе лежит связь между различными дисциплинами.
Сводка
Таксономия Блума, несомненно, является одним из краеугольных камней образования, влияющим на разработку учебных программ и оценку результатов обучения. Благодаря этой систематической основе преподаватели могут более эффективно ставить цели обучения и способствовать всестороннему развитию учащихся на всех уровнях. Поскольку образовательные концепции продолжают развиваться, согласны ли вы также с тем, что образование должно продолжать изучать методы обучения, идущие в ногу со временем?
