Language
Country/Area
No result found
Đặc điểm tiềm ẩn của NVLD: Tại sao những người có khả năng ngôn ngữ cao lại gặp khó khăn với toán học và kỹ năng xã hội?
Rối loạn học tập phi ngôn ngữ (NVLD hoặc NLD) là một rối loạn phát triển thần kinh được đề xuất, đặc trưng bởi sự thiếu hụt cốt lõi trong các kỹ năng phi ngôn ngữ, đặc biệt là xử lý không gian thị giác. Mặc dù những bệnh nhân này có trí thông minh ngôn ngữ bình thường hoặc xuất sắc nhưng trí thông minh phi ngôn ngữ của họ lại thấp rõ rệt. Mặc dù tài liệu đánh giá hiện tại đã đề xuất một số tiêu chuẩn chẩn đoán, tính nhất quán của các tiêu chí này vẫn còn gây tranh cãi và NVLD không được công nhận chính thức trong phiên bản thứ năm của Cẩm nang Chẩn đoán và Thống kê.
Khuyết tật học tập phi ngôn ngữ được đặc trưng bởi khả năng nguyên vẹn về trí thông minh bằng lời nói, nhưng có sự thiếu hụt đáng kể trong cấu trúc hình ảnh, khả năng phát âm lời nói, phối hợp vận động tinh, lý luận toán học, trí nhớ không gian thị giác và các kỹ năng xã hội.
Dấu hiệu và triệu chứng của NVLD
NVLD, một chứng rối loạn có nền tảng thần kinh, thường biểu hiện sự thiếu hụt ở nhiều khả năng phi ngôn ngữ. Ví dụ, những người này thường gặp khó khăn trong việc hiểu sơ đồ, đọc bản đồ hoặc gặp khó khăn khi chơi trò chơi ghép hình. Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, việc học cách buộc dây giày hoặc đi xe đạp có thể mất nhiều thời gian hơn bình thường. Thời gian đầu đi học, những đứa trẻ này phải vật lộn với những công việc đòi hỏi sự phối hợp giữa tay và mắt nhưng lại xuất sắc khi học các nội dung ngôn ngữ như đánh vần và đọc.
"Trong ví dụ này, việc trẻ không thể hiểu được ý nghĩa hành động của người khác thể hiện sự thiếu hụt về nhận thức xã hội. Trẻ không thể hiểu ý nghĩa của các khía cạnh phi ngôn ngữ cơ bản trong cuộc sống hàng ngày, mặc dù mức độ thông minh bằng lời nói của trẻ ở mức bình thường. phạm vi hoặc cao hơn."
Khi tuổi vị thành niên đến gần, nhu cầu học tập trở nên trừu tượng hơn, khiến việc quản lý thời gian, tổ chức và tương tác xã hội ngày càng khó khăn đối với những người mắc NVLD. Họ có xu hướng tập trung vào chi tiết và gặp khó khăn trong việc tóm tắt thông tin hoặc tích hợp các ý tưởng thành các khái niệm hoàn chỉnh. Khi trưởng thành, việc lái xe hoặc định hướng những nơi chưa biết có thể trở nên khó khăn hơn. Ngoài ra, khả năng quản lý đúng trách nhiệm và tương tác xã hội cũng có thể ảnh hưởng đến hiệu suất công việc.
Nguyên nhân NVLD
Nghiên cứu cho thấy NVLD có liên quan đến sự mất cân bằng trong hoạt động thần kinh ở bán cầu não phải, có thể liên quan đến sự phát triển của chất trắng. Nhiều kỹ năng phi ngôn ngữ dưới mức bình thường, cũng như các hiện tượng lâm sàng hiện tại, thường yêu cầu chẩn đoán cụ thể. Những triệu chứng này có thể trùng lặp với nhiều tình trạng khác nhau, bao gồm rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD), chứng tự kỷ và rối loạn giao tiếp xã hội.
Các vấn đề chẩn đoán đã xảy ra
Khi các chuyên gia thảo luận về các chẩn đoán khác có cùng triệu chứng với NVLD, đặc biệt là chứng tự kỷ, trước đây gọi là hội chứng Asperger, mức độ chồng chéo làm tăng mối lo ngại. Tiêu chuẩn chẩn đoán bệnh tự kỷ không bao gồm các hành vi lặp đi lặp lại hoặc các mối quan tâm chuyên đề hẹp được ghi nhận trong NVLD. Do đó, một số chuyên gia tin rằng trong một số trường hợp, tình trạng chẩn đoán ADHD nên được phân loại thích hợp hơn là NVLD.
Bối cảnh lịch sử của NVLD
Mặc dù những khó khăn riêng biệt trong học tập phi ngôn ngữ đã được ghi nhận trong các nghiên cứu ban đầu về thần kinh trẻ em, nhưng vẫn còn tranh cãi về việc liệu NVLD có cung cấp một khung chẩn đoán hợp lệ hay không và ở mức độ nào. Ngay từ năm 1967, một số học giả đã đề xuất loại “khuyết tật phi ngôn ngữ”, trong đó chủ yếu tập trung vào vấn đề học tập phi ngôn ngữ. Theo thời gian, các chuyên gia trong lĩnh vực này đã phát triển một loạt khái niệm về NVLD ở các mức độ khác nhau nhưng vẫn đang tìm kiếm một phương pháp định nghĩa cụ thể hơn.
“Hiểu và giải thích những khuyết tật về học tập phi ngôn ngữ cho phép chúng tôi tìm hiểu sâu hơn về những thách thức mà những bệnh nhân này có thể gặp phải trong cuộc sống của họ.”
Các chuyên gia lâm sàng và cha mẹ nên chú ý hơn đến những đặc điểm tinh tế của chứng rối loạn này để có thể cung cấp cho bệnh nhân sự hỗ trợ và hướng dẫn kịp thời mà họ cần. Vì vậy, bạn có nghĩ rằng các tiêu chuẩn chẩn đoán hiện tại có phù hợp với nhu cầu riêng biệt của mỗi người bị khuyết tật học tập không lời không?
