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教师期待如何改变学生命运？你不敢相信的Pygmalion效应！
在心理学领域中，Pygmalion效应揭示了一个惊人的现象：高期望会促进性能进步，而低期望则可能导致性能退步。这一理论源自于希腊神话中，雕刻师Pygmalion对自己创作的完美雕像的爱恋，使得雕像化为现实。心理学家罗伯特·罗森塔尔和莱诺尔·雅各布森在其著作《课堂中的Pygmalion》中阐述了教师对学生的期望如何能塑造学生的学习成就。
高期望能引导学生朝更好的方向发展，而低期望则可能使他们堕入学习的失败。
研究表明，当教师被告知某些学生将成为“智力花朵”时，这些学生往往会表现得更优越，显示出比其他学生更大的进步。反之，如果教师对某些学生的能力持怀疑态度，这些学生的表现则会受到削弱。这就是Pygmalion效应的核心所在，它强调了教师期望的力量。
Pygmalion效应的实践研究
罗森塔尔和雅各布森的研究设计清晰简单：在加州的一所小学中，所有学生在学年的开始时进行了智商测试，结果未告知教师。教师们被告知，其中约20%的学生被认为是“智力花朵”。在学年的结束时，再次对这些学生进行测试，结果显示这部分学生在智商测试中获得了显著的提升。
这项研究的结果支持了期望能积极或消极影响他人的表现的理论。
Pygmalion效应的应用场景
Pygmalion效应不仅在教育领域中受到重视，其应用范围也扩展到了工作场所和军事训练中。例如，在以色列国防军的训练中，如果教官被告知某些学员具有特殊的领导潜力，这些学员往往在行为上有所改变，表现超过了对照组的学员。此外，在护理领域的研究指出，护理人员对病人的期望也会影响病人的康复速度及情绪状态。
对Pygmalion效应的批评
尽管Pygmalion效应的观点受到广泛讨论，但也有学者提出了批评。一些研究显示，罗森塔尔和雅各布森的原始研究在方法上有缺陷，所使用的智商测试存在问题，可能并未如他们所声称的那样准确地反映期望的影响。更至少有三十年的研究数据表明，虽然自我实现的预言在教室中确实存在，但其影响程度通常是微小且短暂的。
当教师与学生相处时间足够长后，之前的期望效应几乎降至零。
性别及伦理限制
研究也指出，Pygmalion效应在性别之间的运作可能不一致。不同于男性，女性在被要求提高工作表现时，未必会如预期般有所突破。此外，对于在实际组织中应用Pygmalion效应的伦理争议，也需引起重视。如果因应用而欺骗了员工或管理者，这种信任的损失将难以挽回。
透过教师的期望，我们可以推测学生的生活轨迹会被如何改变？
