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為什麼孩子們會和虛擬角色建立無法打破的關係？了解潛在的心理影響！
隨著媒體環境的改變，孩子們與虛擬角色建立的關係越來越受到關注。這種現象稱為「親社交互動」（Parasocial Interaction, PSI），指的是觀眾對媒體表演者的心理關係。無論是電視節目中的名人、社交媒體的影響者，甚至是動畫中的虛構角色，孩子們都可能在缺乏真正互動的情況下，將這些角色視為朋友。
「親社交關係最終可能導致孩子在生活中形成對社交互動的依賴。」
近年来，心理學家對這一主題越來越感興趣，特別是關於孩子和青少年如何形成這些一方面的關係。長期研究顯示，當孩子們不斷接觸某一角色時，他們可能與這些角色建立起不對稱的親密關係，並把它們當作情感上的依賴對象。對於這一現象的理解，能夠幫助我們更深入地探討其對年輕人的潛在影響，包括身份認同、學習能力，以及自我認知等充滿挑戰的方面。
親社交互動的理論基礎
親社交互動的理論最早由霍頓和沃爾於1956年提出，他們指出這種互動是一種心理上的幻想，它讓觀眾感覺到與媒體人物之間的親密關係，即使它們實際上從未認識。隨著媒體的演進，尤其是社交媒體的興起，孩子們面臨著前所未有的接觸媒體角色的機會，這加強了他們與這些角色之間的情感連結。
「媒體角色透過呈現自己的方式，無意中建立了一個人際關係的假象。」
心理影響的探索
心理學方面的研究顯示，親社交互動不僅僅是單向的，許多情況下，這些互動實際上滿足了孩子們的社交需求。對一些孩子來說，與虛擬角色的親社交關係可能成為他們情感支持的來源，特別是那些在現實生活中感到孤獨或焦慮的孩子。這樣的情感支持絕對可以促進孩子的自我價值感，油然而生的庇護感讓他們在面對現實中的挑戰時，能找到逃避的出口。
正面影響與發展優勢
關於親社交互動的正面影響，許多研究已經證實這類關係有助於孩子們的身份形成。隨著他們對某些虛擬角色的喜愛，孩子們能從中吸取理念和行為模式。根據班杜拉的社會認知理論，孩子們能透過觀察學習獲得行為標準，這在他們的個性發展過程中扮演了重要的角色。
「孩子們往往無法從媒體角色中獲得直接的社交經歷，但這不妨礙他們尋求所需的情感支持。」
在種類繁多的媒體平台上，孩子們可能會透過角色的行為、自我觀念等獲取生活的指導，尤其是在教育內容的設計中，角色直面孩子們的設計可以增強學習效果。對於孩子來說，這是一個安全的處境，它能鼓勵他們探索新知識，並對學校與現實社交互動表現出更大的信心。
負面影響的警示
然而，建立這樣的親社交關係也可能引發負面的心理影響，尤其是在自我形象和身體意識的發展上。隨着社會媒體的普及，孩子們從虛擬角色處接觸到的理想化形象，可能導致他們形成不切實際的自我期望。有研究發現，過度的社交比較會導致心理健康問題，像是焦慮、抑鬱，甚至是自我價值感的喪失。
「儘管親社交互動能促進情感支持，但如果不加以引導，它們可能會導致負面的自我認知發展。」
在調查中不少青少年表示，與媒體角色之間的比較影響了他們的自我認同感，甚至導致他們對身體形象的不滿。同時，研究指出發展過程中廣泛接觸媒體的孩子，經常尋求與虛擬人物的確認與支持，這加強了這種偏差的自我認知。
結語
虛擬角色在當今社會中扮演了愈加重要的角色，孩子們與這些角色的聯繫也日益頻繁且深入。這種親社交互動的現象，既展示了媒體的教育潛力，也為孩子的心理健康帶來挑戰。在這變化的時代，父母和教育者應該如何幫助孩子平衡現實與虛擬之間的關係，才能確保他們的健康成長與心理發展呢？
