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Der Schlüssel zum Erfolg: Wie beeinflusst selbstreguliertes Lernen die akademischen Leistungen der Schüler?
Selbstreguliertes Lernen (SRL) ist nicht nur ein wichtiges Feld der Pädagogischen Psychologie, sondern auch eng mit dem akademischen Erfolg verbunden. Einfach ausgedrückt bezieht sich selbstreguliertes Lernen auf den Lernprozess, der durch Metakognition, strategisches Handeln und Lernmotivation gesteuert wird. Diese Lernmethode fördert nicht nur den akademischen Erfolg der Schüler, sondern hilft ihnen auch, ihre Stärken und Schwächen zu erkennen und geeignete Strategien zu entwickeln, um akademische Herausforderungen zu bewältigen.
Ein selbstregulierter Lerner ist in der Lage, „seine Handlungen zu überwachen, zu lenken und anzupassen, um die Ziele des Informationserwerbs, der Erweiterung des Fachwissens und der Selbstverbesserung zu erreichen.“
Selbstregulierte Lerner vertreten typischerweise eine wachstumsorientierte Auffassung von Intelligenz und glauben, dass ihre Bemühungen und Strategien die Ergebnisse beeinflussen können, statt einer starren Auffassung von Talent zu folgen. Diese Lernenden nehmen nicht nur Herausforderungen an, sondern streben auch danach, ein tiefes Verständnis des Themas zu erlangen, was letztendlich den akademischen Erfolg fördert. Durch die Verbesserung der Selbstregulationsfähigkeiten wird auch ein starkes Gefühl der Selbstwirksamkeit aufgebaut, wodurch akademische Herausforderungen besser bewältigt werden können.
Die Bedeutung des selbstregulierten LernensDa sich die Bildungslandschaft verändert, spielt Selbstregulierung eine immer wichtigere Rolle für den Erfolg der Studierenden, insbesondere in auswahlbasierten Lernumgebungen wie Online-Kursen. Untersuchungen belegen, dass die Fähigkeit zur Selbstregulierung des Lernens bei Hochschulstudenten der ersten Generation deutlich geringer ist als bei Hochschulstudenten der zweiten Generation. In unterschiedlichen Lernumgebungen ist dieses Phänomen noch deutlicher zu erkennen.
Studierende der ersten Generation berichteten von einer deutlich geringeren Selbstregulation als ihre Altersgenossen der zweiten Generation, was mit ihrer Vertrautheit mit Computern zusammenhing.
Diese Unterschiede könnten auf die Herausforderungen zurückzuführen sein, mit denen College-Studenten der ersten Generation beim Übergang von der High School zum College konfrontiert sind, wo die Studenten lernen müssen, selbstständig zu lernen. Doch Lernstrategien werden derzeit an Fachhochschulen und Universitäten nur unzureichend gelehrt, weshalb sich viele Studierende mit der Aneignung neuer Strategien schwer tun. In diesem Zusammenhang werden Gruppendiskussionen und die Unterstützung durch Gleichaltrige zu wichtigen Möglichkeiten für die Studierenden, Lernstrategien auszutauschen.
Drei Phasen des selbstregulierten Lernens
Nach der Theorie von Winne und Hadwin kann selbstreguliertes Lernen in vier flexiblen Phasen beschrieben werden: Aufgabenwahrnehmung, Zielsetzung und Planung, Ausführung und Anpassung. In der Phase der Aufgabenwahrnehmung sammeln die Schüler aufgabenbezogene Informationen und passen ihre Aufgabenkognition auf der Grundlage ihres Verständnisses an. Als Nächstes setzen sie konkrete Ziele und planen die Schritte zur Erledigung der Aufgabe, handeln dann entsprechend dem Plan und bewerten schließlich ihre Leistung in der Anpassungsphase und passen ihre Lernstrategien nach Bedarf an.
Der Erfolg des Selbstregulierungsprozesses hängt vom Verständnis der Schüler für die Aufgabe und ihren adaptiven Reaktionen während des gesamten Lernprozesses ab.
Soziale Kognition und selbstreguliertes Lernen
Aus sozialkognitiver Perspektive berücksichtigt die Selbstregulierung die Interaktion zwischen den Überzeugungen einer Person und der Umgebung. Effektives selbstreguliertes Lernen erfordert, dass die Schüler ihren eigenen Lernfortschritt und ihre Leistung aktiv überwachen und ihre Strategien jederzeit anpassen, um optimale Lernergebnisse zu erzielen. Dieser Prozess testet nicht nur die Fähigkeit der Schüler zur Selbstreflexion, sondern unterstreicht auch, wie wichtig es ist, unter Anleitung der Lehrer gute Lerngewohnheiten zu etablieren.
Anwendung selbstregulierter Lernstrategien
In der pädagogischen Praxis haben viele Lehrer mit der Förderung der Theorie des selbstregulierten Lernens begonnen, solche Strategien im Klassenzimmer anzuwenden. Beispielsweise können Lehrer im Leseunterricht die Selbstregulationsfähigkeiten der Schüler durch interaktiven Unterricht, offene Aufgaben und projektbasiertes Lernen verbessern. Darüber hinaus bieten Selbsteinschätzungsaktivitäten wie Selbsttests und Peer-Teaching den Studierenden auch Raum zur Selbstanpassung, der für ihren Studienerfolg von entscheidender Bedeutung ist.
Bei der effektiven Anwendung von Lernstrategien geht es nicht nur um den Wissenserwerb, sondern auch um ein tiefes Verständnis der Schüler für den Lernprozess.
Wenn Schüler während des Lernprozesses aktiv Diagnose- und Selbsteinschätzungstools nutzen können, ist es wahrscheinlicher, dass sie akademische Durchbrüche erzielen. Dieser selbstregulierte Lernansatz ermutigt die Schüler, kontinuierlich zu erforschen, zu hinterfragen und zu analysieren und so letztendlich umfassende Lernfähigkeiten zu entwickeln.
Da selbstreguliertes Lernen immer mehr an Bedeutung gewinnt, legen viele Pädagogen Wert darauf, unterschiedliche Lernstile zu unterstützen, um den akademischen Erfolg der Schüler zu fördern. Doch reicht diese Unterstützung aus? Wie können Schüler in diesem sich verändernden Bildungsumfeld selbstreguliertes Lernen wirksam anwenden, um ihre persönliche Entwicklung und ihren akademischen Erfolg zu fördern?
