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Warum stehen College-Studenten der ersten Generation vor größeren Herausforderungen beim selbstregulierten Lernen?
Selbstreguliertes Lernen (SRL) ist als wichtiger Bereich der Selbstregulierung eng mit Bildungszielen verbunden. Im Großen und Ganzen bezeichnet selbstreguliertes Lernen den Lernprozess, der durch Metakognition, strategisches Handeln und Lernmotivation gesteuert wird. Lernende, die über Fähigkeiten zur Selbstregulierung verfügen, sind in der Lage, ihr eigenes Verhalten zu überwachen, zu steuern und anzupassen, um die Ziele des Wissenserwerbs, der Kompetenzerweiterung und der Selbstverbesserung zu erreichen.
Für College-Studenten der ersten Generation kann der Prozess jedoch besonders schwierig sein. Untersuchungen zufolge führen die Herausforderungen, mit denen sie in diesem Bereich konfrontiert sind, häufig zu einer geringeren selbstregulierten Lernfähigkeit als bei College-Studenten der zweiten Generation. Während sich gezeigt hat, dass Selbstregulierungsmerkmale wie Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung den akademischen Erfolg beschleunigen, mangelt es College-Studenten der ersten Generation oft an der Unterstützung und den Ressourcen dafür.
Selbstregulierte Lernende sind in der Lage, Herausforderungen mit einer positiven Einstellung zu begegnen und die verfügbaren Ressourcen und Strategien effektiv zu nutzen, aber für Studierende der ersten Generation verläuft der Prozess nicht so reibungslos.
Die Kluft zwischen College-Studenten der ersten und zweiten Generation
Untersuchungen zeigen, dass College-Studenten der ersten Generation sich im Umgang mit Computern und anderen Lernmitteln deutlich weniger wohl fühlen als ihre Mitschüler und tendenziell über geringere selbstregulierte Lernfähigkeiten berichten. Diese Eigenschaften wirken sich direkt auf ihre Leistung in einer unabhängigen Lernumgebung aus. In vielen Fällen gelingt es diesen Studierenden nicht, sich an das autonome Lernmodell der Universität anzupassen und es mangelt ihnen an den notwendigen Lernstrategien, wodurch die Herausforderungen, denen sie gegenüberstehen, immer größer werden.
Der Übergang von der High School zum College stellt für die meisten Schüler eine Herausforderung dar, kann jedoch für Schüler der ersten Generation, denen die Unterstützung und Erfahrung ihrer Familien fehlt, ein erhebliches Hindernis darstellen.
Wirksame Strategien zur Selbstregulierung
Um die Selbstregulierungsfähigkeiten von College-Studenten der ersten Generation zu verbessern, beginnen viele Pädagogen, unterschiedliche Lernstrategien einzuführen. Gruppendiskussionsforen gelten beispielsweise als wichtige Plattform, um Schülern dabei zu helfen, Lernstrategien untereinander auszutauschen. Und auch Schreibtechniken, etwa persönliche Schreibfähigkeiten, gelten als unterbewertetes Instrument zur Förderung der Selbstregulation. Durch die Einführung dieser Strategien können Studierende bei Rückschlägen Unterstützung finden und ihren Lernstil anpassen.
Während des Prozesses zum Verfassen von Gliederungen in Kursen zur Geschäftskommunikation stellen Studenten beispielsweise fest, dass die Fähigkeit, Inhalte zu organisieren, ebenso wichtig ist wie die Fähigkeit, Inhalte zu erkunden, was einen nicht zu vernachlässigenden Einfluss auf die akademischen Leistungen hat.
„Schüler, die lernen, sich selbst zu regulieren, sind tendenziell widerstandsfähiger gegenüber Schwierigkeiten und können Wege finden, Probleme zu lösen.“
Vier Stufen des selbstregulierten Lernens
Nach Untersuchungen von Psychologen kann selbstreguliertes Lernen in vier Phasen unterteilt werden: Aufgabenwahrnehmung, Zielsetzung und Planformulierung, Ausführung und Anpassung. In jeder Phase müssen sich College-Studenten der ersten Generation auf ihre eigenen Lernstrategien und -ziele konzentrieren. Dieses abgestufte Verständnis ist entscheidend für ihre Lerneffektivität. Aufgrund mangelnder Erfahrung erleiden sie in der „Anpassungsphase“ jedoch häufig Rückschläge und können ihre Lernstrategien nicht effektiv anpassen.
Darüber hinaus führt die mangelnde Anpassungsfähigkeit dazu, dass Studierende der ersten Generation häufig eine geringere Selbstwirksamkeit zeigen, wenn sie sich akademischen Herausforderungen stellen. Dadurch wird ihnen auch die Motivation genommen, in gewissem Maße weiter hart zu arbeiten.
Soziale Kognition und Lernleistung
Die sozialkognitive Theorie betont die Interaktion zwischen Individuen, Verhalten und Umwelt. Wenn College-Studenten der ersten Generation positive Verbindungen zwischen diesen dreien herstellen können, wird ihre Fähigkeit, das Lernen selbst zu regulieren, erheblich verbessert. Vom Lehrer-Feedback bis hin zur Unterstützung durch Gleichaltrige: Die Auswirkungen dieser externen Faktoren auf die Selbstwirksamkeit der Schüler sind nicht zu unterschätzen.
Effektive Lernstrategien sind entscheidend für die Entwicklung von Selbstregulierungsfähigkeiten, insbesondere während der Lernreise von College-Studenten der ersten Generation.
Praktische Anwendung und Zukunftsaussichten
In der praktischen Anwendung können Lehrkräfte vielfältige Methoden anwenden, um die selbstregulierten Lernprozesse der Studierenden zu unterstützen. Von Feedback-Bewertungen bis hin zu Peer-Mentoring helfen diese den Schülern, trotz Schwierigkeiten motiviert zu bleiben. Schulen sollten sich auf die Schaffung einer unterstützenden Lernumgebung konzentrieren, damit College-Studenten der ersten Generation Hindernisse überwinden und ihre Selbstregulierungsfähigkeiten verbessern können.
In der zukünftigen Bildungspraxis wird die Einführung vereinfachter Lerntools und -plattformen für College-Studenten der ersten Generation zweifellos ihre Ängste und Verwirrung reduzieren und ihre Lernerfolge fördern. Könnten solche Maßnahmen Veränderungen im gesamten Bildungsumfeld auslösen, die den akademischen Erfolg von Studierenden der ersten Generation beschleunigen?
