Language
Country/Area
No result found
Pourquoi les étudiants de première génération sont-ils confrontés à de plus grands défis en matière d'apprentissage autorégulé ?
L'apprentissage autorégulé (SRL), en tant que domaine important de l'autorégulation, est étroitement lié aux objectifs éducatifs. D'une manière générale, l'apprentissage autorégulé fait référence au processus d'apprentissage guidé par la métacognition, l'action stratégique et la motivation d'apprentissage. Les apprenants qui possèdent des compétences d'autorégulation sont capables de surveiller, de guider et d'ajuster leur propre comportement pour atteindre les objectifs d'acquisition de connaissances, d'expansion des compétences et d'auto-amélioration.
Pour les étudiants de première génération, cependant, le processus peut être particulièrement difficile. Selon les recherches, les défis auxquels ils sont confrontés dans ce domaine se traduisent souvent par des capacités d’apprentissage autorégulées inférieures à celles des étudiants de deuxième génération. S’il a été démontré que les traits d’autorégulation tels que l’auto-observation et l’auto-évaluation catalysent la réussite scolaire, les étudiants de première génération manquent souvent du soutien et des ressources nécessaires pour le faire.
Les apprenants autorégulés sont capables de relever les défis avec une attitude positive et d'utiliser efficacement les ressources et les stratégies disponibles, mais pour les étudiants de première génération, le processus n'est pas aussi fluide.
L'écart entre les étudiants de première génération et les étudiants de deuxième génération
Des recherches montrent que les étudiants de première génération sont nettement moins à l'aise que leurs pairs dans l'utilisation des ordinateurs et d'autres outils d'apprentissage et ont tendance à faire état de capacités d'apprentissage autorégulées inférieures. Ces caractéristiques affectent directement leurs performances dans un environnement d’apprentissage indépendant. Dans de nombreux cas, ces étudiants ne parviennent pas à s'adapter au modèle d'apprentissage autonome de l'université et ne disposent pas des stratégies d'apprentissage nécessaires, ce qui rend les défis auxquels ils sont confrontés de plus en plus graves.
La transition du lycée vers l'université est un défi pour la plupart des étudiants, mais elle peut constituer un obstacle important pour les étudiants de première génération qui manquent du soutien et de l'expérience de leur famille.
Stratégies efficaces d'autorégulation
Afin d'améliorer les compétences d'autorégulation des étudiants de première génération, de nombreux enseignants commencent à introduire différentes stratégies d'apprentissage. Par exemple, les forums de discussion de groupe sont considérés comme une plateforme importante pour aider les étudiants à partager des stratégies d’apprentissage entre eux. Et les techniques d’écriture, telles que les compétences personnelles en écriture, sont également considérées comme un outil sous-évalué qui favorise l’autorégulation. Grâce à l’introduction de ces stratégies, les élèves peuvent trouver du soutien et ajuster leurs styles d’apprentissage lorsqu’ils connaissent des revers.
Par exemple, lors du processus de rédaction d'un plan dans les cours de communication d'entreprise, les étudiants constatent que la capacité à organiser le contenu est tout aussi importante que la capacité à explorer le contenu, ce qui a un impact non négligeable sur la réussite scolaire.
"Les étudiants qui apprennent à s'autoréguler ont tendance à être plus résilients face aux difficultés et peuvent trouver des moyens de résoudre les problèmes."
Quatre étapes d'apprentissage autorégulé
Selon des recherches menées par des psychologues, l'apprentissage autorégulé peut être divisé en quatre étapes : la perception de la tâche, l'établissement d'objectifs et la formulation d'un plan, l'exécution et l'adaptation. À chaque étape, les étudiants de première génération doivent se concentrer sur leurs propres stratégies et objectifs d’apprentissage. Cette compréhension par étapes est cruciale pour l’efficacité de leur apprentissage. Cependant, en raison du manque d'expérience, ils sont souvent confrontés à des revers lors de la phase « d'adaptation » et ne parviennent pas à ajuster efficacement leurs stratégies d'apprentissage.
En outre, le manque d'adaptabilité amène les étudiants de première génération à faire souvent preuve d'une moins grande efficacité personnelle face aux défis académiques. Cela les prive également dans une certaine mesure de la motivation de continuer à travailler dur.
Cognition sociale et performance d'apprentissage
La théorie sociale cognitive met l'accent sur l'interaction entre les individus, le comportement et l'environnement. Si les étudiants de première génération parviennent à établir des liens positifs entre ces trois éléments, leur capacité à autoréguler leur apprentissage sera grandement améliorée. Des commentaires des enseignants au soutien des pairs, l’impact de ces facteurs externes sur l’auto-efficacité des élèves ne peut être sous-estimé.
Des stratégies d'apprentissage efficaces sont essentielles au développement de compétences d'autorégulation, en particulier pendant le parcours d'apprentissage des étudiants de première génération.
Application pratique et perspectives d'avenir
Dans les applications pratiques, les enseignants peuvent appliquer diverses méthodes pour soutenir les processus d'apprentissage autorégulés des élèves. Des évaluations de rétroaction au mentorat par les pairs, celles-ci aident les étudiants à rester motivés malgré les difficultés. Les écoles devraient se concentrer sur la création d’un environnement d’apprentissage favorable afin que les étudiants de première génération puissent surmonter les obstacles et améliorer leurs compétences d’autorégulation.
Dans les pratiques éducatives futures, le lancement d'outils et de plateformes d'apprentissage simplifiés pour les étudiants de première génération réduira sans aucun doute leur anxiété et leur confusion et favorisera leurs résultats d'apprentissage. De telles mesures pourraient-elles déclencher des changements dans l’environnement éducatif global qui accéléreraient la réussite scolaire des étudiants de première génération ?
