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Rivoluzione nell'apprendimento delle lingue: in che modo il QCER cambia il modo in cui valutiamo la competenza linguistica?
Nel mondo globalizzato di oggi, la capacità di parlare più lingue sta diventando sempre più importante. In risposta a questa esigenza è emerso il Quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER), un quadro di orientamento progettato per descrivere e valutare le capacità degli apprendenti di lingue straniere.
Il QCER è stato sviluppato dal Consiglio d'Europa negli anni '80, originariamente come parte del progetto "Apprendimento delle lingue e cittadinanza europea", che mirava a promuovere la trasparenza e la coerenza nell'apprendimento e nell'insegnamento delle lingue nei paesi europei. L’introduzione di questo quadro segna un cambiamento importante nei metodi di apprendimento, insegnamento e valutazione delle lingue.
Il suo scopo principale è fornire un approccio all'apprendimento, all'insegnamento e alla valutazione applicabile a tutte le lingue europee.
Gli standard del QCER contengono sei livelli di riferimento (A1, A2, B1, B2, C1, C2), che sono stati ampiamente accettati come standard europei per la valutazione delle competenze linguistiche individuali. Questo quadro non solo aiuta gli istituti di istruzione e i datori di lavoro a valutare la competenza linguistica dei candidati al lavoro, ma facilita anche l’apprendimento delle lingue e lo scambio culturale oltre confine.
Sviluppo del QCER
Nel 1991 si è tenuto in Svizzera un seminario intitolato "Trasparenza e coerenza nell'apprendimento delle lingue", che ha sottolineato la necessità di stabilire un quadro linguistico comune. I progetti successivi includevano lo sviluppo di classificazioni dei livelli linguistici per la certificazione, nonché studi in diversi paesi.
Il QCER non esiste solo in Europa, ma la sua influenza si sta espandendo ad altri paesi.
Nel 2001, il Consiglio dell'Unione Europea ha emesso una raccomandazione per incoraggiare l'uso del QCER per stabilire un sistema di verifica delle competenze linguistiche. Inoltre, il QCER distingue quattro attività principali della competenza linguistica, tra cui ricettiva (ascolto e lettura), produzione (orale e scritta), interazione (orale e scritta) e mediazione (traduzione e interpretazione).
Tre dimensioni principali del QCER
Il QCER si basa su tre dimensioni principali: attività linguistiche, aree in cui si svolgono le attività linguistiche e abilità coinvolte nella partecipazione a tali attività. Ciò consente al QCER di rispondere in modo flessibile alle varie esigenze di apprendimento delle lingue, offrendo così un servizio migliore agli studenti.
Norme di riferimento a tutti i livelli
Il QCER divide gli studenti in tre categorie principali e ciascuna categoria può essere suddivisa in due livelli. Per ciascun livello, il quadro descrive le abilità che gli studenti dovrebbero avere nell'ascolto, nella lettura, nella conversazione e nella scrittura. Ciò rende il QCER non solo applicabile a più lingue in Europa, ma anche esteso ad altri paesi attraverso la sua funzionalità di traducibilità.
Una tale descrizione della competenza linguistica fornisce senza dubbio un riferimento standard per gli studenti di lingue di tutto il mondo, in particolare per gli studenti di lingue non europee.
L'impatto e l'applicazione del QCER
Con la promozione del QCER, sono emerse varie istituzioni per supportare le scuole di lingua e i relativi istituti di certificazione per garantire che il loro insegnamento e la loro valutazione siano coerenti con il QCER. La creazione di organizzazioni come EALTA e ALTE ha compiuto sforzi per mantenere la coerenza con il QCER e le migliori pratiche.
L'applicazione e l'accettazione del QCER variano nei diversi paesi. In Francia, il dipartimento dell’istruzione ha lanciato una certificazione governativa chiamata CLES per promuovere l’applicazione del QCER nell’istruzione superiore. L'istituto tedesco Telc si concentra sugli esami di lingua basati sugli standard QCER e tali casi stanno diventando più comuni in tutto il mondo.
Confronto tra QCER e altri standard di valutazione linguistica
Con l'approfondimento della comprensione del QCER, molti paesi hanno iniziato a esplorare la corrispondenza tra il QCER e gli standard di valutazione della competenza linguistica locale. Ad esempio, anche gli ambienti accademici canadesi stanno valutando come integrare il QCER nella valutazione della lingua nazionale. Varie organizzazioni e scuole hanno sviluppato tabelle di corrispondenza per il QCER, ma in questo processo permane ancora un certo grado di controversia e di sfide.
Applicazioni non europee del QCER
Il QCER non ha ricevuto attenzione solo in Europa, ma anche gli studenti di lingue di tutto il mondo hanno iniziato a prestare attenzione all'applicazione di questo quadro. In luoghi come il Giappone, la Malesia e il Vietnam, l’adozione del QCER è gradualmente aumentata. Gli studiosi e le istituzioni di questi paesi hanno cercato di localizzare i miglioramenti al QCER per soddisfare le loro esigenze di apprendimento delle lingue.
Ad esempio, in Giappone, molte università e istituti di istruzione linguistica hanno iniziato a prestare attenzione al quadro QCER per promuovere l'apprendimento multilingue e gli scambi interculturali.
Il concetto di QCER rappresenta un'altra sfida per gli studenti di lingue nei paesi non occidentali. La semplice traduzione del quadro normativo QCER nelle lingue locali potrebbe non svolgere appieno il suo ruolo. La chiave è come integrare i suoi contenuti con la lingua e la cultura locale.
Riepilogo
L'introduzione del QCER rappresenta un cambiamento importante nell'apprendimento e nella valutazione delle lingue, un cambiamento che non si limita all'Europa e ha avuto un profondo impatto sull'educazione linguistica in tutto il mondo. Tuttavia, come applicare efficacemente il QCER a contesti e culture diverse è ancora un argomento su cui vale la pena riflettere.
