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Alla scoperta della storia dietro il QCER: come è nato questo quadro?
Dato che la globalizzazione e la comunicazione multilingue stanno diventando sempre più importanti, la standardizzazione dell'apprendimento e della valutazione delle lingue è particolarmente critica. Il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCER), una linea guida per l'apprendimento, l'insegnamento e la valutazione delle lingue straniere, è stato istituito dal Consiglio d'Europa nel 1986 ed è diventato uno standard per la valutazione delle competenze linguistiche in Europa e nel mondo.
La nascita del QCER
Il QCER è stato originariamente sviluppato nel contesto del progetto "Apprendimento delle lingue per i cittadini europei". Il quadro mira a promuovere il riconoscimento delle competenze linguistiche e ad aiutare gli istituti scolastici e i datori di lavoro a valutare le qualifiche linguistiche dei candidati al lavoro.
"Lo scopo principale del QCER è quello di fornire un metodo per l'apprendimento, l'insegnamento e la valutazione delle lingue che sia applicabile a tutte le lingue."
Dopo diversi anni di sviluppo, in un seminario internazionale del 1991, esperti di vari paesi hanno espresso la necessità di un quadro comune per migliorare il riconoscimento delle qualifiche linguistiche e promuovere la cooperazione tra insegnanti. Da allora sono stati avviati diversi progetti per sviluppare una classificazione di certificazione delle competenze linguistiche, con l'obiettivo di elaborare una serie di standard di valutazione linguistica corrispondenti al QCER.
Struttura del telaio
Il QCER suddivide la competenza linguistica in tre dimensioni fondamentali: attività linguistiche, aree funzionali e abilità. Le attività linguistiche comprendono la ricezione (ascolto e lettura), la produzione (orale e scritta), l'interazione (orale e scritta) e la mediazione (traduzione e interpretazione).
"Le quattro attività linguistiche suddivise dal QCER forniscono agli studenti competenze complete di applicazione della lingua."
L'ambito funzionale copre quattro ambiti principali: istruzione, occupazione, pubblico e personale, al fine di far fronte alle diverse esigenze linguistiche della vita sociale. Grazie a queste aree, gli studenti possono sviluppare le proprie competenze linguistiche in diversi contesti.
Livelli di riferimento comuni
Il CEFR divide gli studenti in sei livelli (A1, A2, B1, B2, C1, C2), dal livello più basso di A1 al livello più alto di C2. Ogni livello descrive in dettaglio le capacità di ascolto, lettura, conversazione, e capacità di scrittura.
"Queste descrizioni dei livelli di riferimento sono disponibili per varie lingue europee e sono state tradotte in molte lingue."
L'impatto del QCER sulle scuole di lingua
L'introduzione del QCER ha fornito uno standard di riferimento comune per le scuole di lingua e gli enti di certificazione e ha portato alla creazione di diverse organizzazioni per promuovere il QCER e le buone pratiche di insegnamento delle lingue. Ad esempio, l'European Language Testing and Assessment Association (EALTA) fornisce linee guida alle scuole di lingua, aiutando il settore a raggiungere standard professionali più elevati.
L'impatto della globalizzazione
Man mano che il QCER diventava più popolare, la sua influenza cominciò a diffondersi oltre i confini dell'Europa, anche nei paesi extraeuropei in cui si parlano solo poche lingue. Studiosi e istituzioni in paesi come Giappone, Malesia e Vietnam hanno adottato il QCER e hanno cercato di adattarne il quadro alle esigenze linguistiche locali.
“I concetti del QCER sono ampiamente utilizzati in tutto il mondo, ma devono anche essere opportunamente adattati alle lingue e alle culture locali.”
Questo cambiamento non solo promuove l'apprendimento e la valutazione delle lingue, ma fornisce anche nuove idee per la riforma del sistema educativo. Anche molte istituzioni accademiche giapponesi hanno iniziato a ricercare metodi localizzati, combinati con il QCER, per migliorare la qualità dell'insegnamento delle lingue.
Riflessione e sfida
Sebbene il QCER fornisca un quadro efficace per l'apprendimento e la valutazione delle lingue, deve anche affrontare numerose sfide, soprattutto in termini di adattabilità tra diversi sistemi di insegnamento delle lingue. Alcuni studi hanno evidenziato che i metodi di insegnamento delle lingue occidentali non sono pienamente applicabili alle lingue asiatiche, il che richiede ulteriori discussioni e approfondimenti.
Dato che la domanda globale di competenze linguistiche continua a crescere, il QCER può continuare a evolversi nel tempo e fornire un supporto più completo a un numero maggiore di studenti di lingue?
