Acácia Aparecida Angeli dos Santos

Compreensão de leitura em alunos de sétima e oitava séries do ensino fundamental

A leitura esta presente em todos os momentos na escola. Ha diversas situacoes durante o dia que requerem o uso dessa habilidade. Explorar as diferencas na compreensao em leitura, considerando o genero, tipo de escola e serie escolar, de estudantes das 7a e 8a series do ensino fundamental foi o objetivo desta pesquisa. Participaram 206 estudantes matriculados nas 7a e 8a series do ensino fundamental de escolas publicas e particulares. A compreensao textual foi medida por meio da tecnica de Cloze. Os resultados indicaram diferenca estatisticamente significativa na leitura dos estudantes em razao do genero, do tipo de escola (publica e privada) e da serie escolar.Reading is present in all school moments. There are a lot of situations during the day, which requires this skill. The objective of this research was to explore the reading comprehension differences in relation to gender, type of school and school grade level. The sample was composed of 206 students from public and private high schools attending the 7th and 8th grades. Reading comprehension was measured using a text in accordance with Clozes technique. The results showed significant differences in students reading comprehension in reason of gender, type of school (public and private) and school grade level.La lectura esta presente en todos los momentos en la escuela. Hay varias situaciones durante el dia que requieren el uso de esta habilidad. Explorar las diferencias en la comprension en lectura, considerando el sexo, tipo de escuela y grado escolar, de estudiantes del 7o y 8o grado de la ensenanza primaria fue el objetivo de esta investigacion. Participaron 206 estudiantes inscriptos en el 7o y 8o grado de la ensenanza primaria de escuelas publicas y particulares. La comprension textual fue medida por la tecnica de Cloze. Los resultados indicaron diferencia estadisticamente significativa en la lectura de los estudiantes en razon del sexo, del tipo de escuela (publica y privada) y del grado escolar.

Estudos de validade entre instrumentos que avaliam habilidades linguísticas

The aim of this study was to search for evidence of convergent validity between Evaluation Scale of Difficulties in Learning to Write, the Word Recognition Scale and the Cloze Test. Linguistic abilities were assessed using these specific instruments and other variables were also investigated, from the school grade to the recognition of evidence of criterion validity. In addition, the quality of children´s mistakes with regard to the Cloze test was analyzed according to the Evaluation Scale of Difficulties in Learning to Write, which classified the children into groups with and without learning difficulties. The sample was composed of 266 elementary school children in public, private and Social Service for Industry schools in Sao Paulo. The results only permitted us to find evidence of criterion validity with Word Recognition at the grade level. The analysis of correlation between the means of Word Recognition and the Cloze test, using the Evaluation Scale of Difficulties in Learning to Write categories, also indicated significant differences, suggesting convergent validity amongst the instruments.

O Cloze como instrumento de avaliação de leitura nas séries iniciais

Literature review in this field of investigation has pointed to the importance of reading and spelling skills, especially when considering the literacy process and difficulties related to it. In order to verify the validity of the Cloze Test as reading assessment instrument, the goal of this study was to compare Cloze Test with The School Achievement Test (TDE-), which, in addition to studies of validity and accuracy, has a proposal for grade regulations. The study consisted of 42 children, 19 children from 1st grade and 23 from 2nd grade (in the current system 2nd year and 3rd year), from private primary education schools located in Minas Gerais Brazil. The results reveal the validity of Cloze criterion and point to its usefulness as assessment of reading task.Literature review in this field of investigation has pointed to the importance of reading and spelling skills, especially when considering the literacy process and difficulties related to it. In order to verify the validity of the Cloze Test as reading assessment instrument, the goal of this study was to compare Cloze Test with The School Achievement Test (TDE-), which, in addition to studies of validity and accuracy, has a proposal for grade regulations. The study consisted of 42 children, 19 children from 1st grade and 23 from 2nd grade (in the current system 2nd year and 3rd year), from private primary education schools located in Minas Gerais - Brazil. The results reveal the validity of Cloze criterion and point to its usefulness as assessment of reading task.

Compreensão de leitura e consciência fonológica: evidências de validade de suas medidas

This study searched for evidence of validity for measures that evaluate related constructs, namely, reading comprehension and phonological awareness. A total of 112 second- and fifth-grade children of both sexes between the ages of 6 and 12 years (M = 8,46; SD = 1,68) from a public elementary school in a town in Sao Paulo participated in the study. The students answered a cloze test, the Phonological awareness assessment and Phonological Awareness Test by Oral Production, the last two being administered individually. The results confirmed the existence of criterion validity in contrasting groups, as the children who obtained high scores on the Phonological Awareness Test by Oral Production also showed significantly higher performance on the cloze test and the Phonological awareness assessment.

O papel da Consciência Fonológica na leitura contextual medida pelo teste de Cloze

Estudos que investigam o papel das habilidades metalinguisticas na leitura demonstram que a habilidade de refletir sobre os sons da fala, a consciencia fonologica, contribui para leitura de palavras isoladas e compreensao de texto. Considerando a importância do tema, esta pesquisa foi realizada com o objetivo de explorar as relacoes entre a consciencia fonologica e a compreensao em leitura. Participaram 19 criancas da 1a serie e 23 da 2a serie, cujas medias de idade foram respectivamente, 87,5 meses (DP = 3,93) e 98,3 meses (DP = 4,58). Os resultados mostraram que os escores nas tarefas de consciencia fonologica se associaram aos escores do teste de Cloze, utilizado como medida da compreensao em leitura. Os resultados sao discutidos a luz das teorias sobre aquisicao da leitura e sugere-se a realizacao de novas pesquisas.

Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

Por reconhecer a relevância da compreensao de leitura para o processo de ensino e aprendizagem, esse estudo objetivou axa0investigacao da sua relacao com o reconhecimento de palavras e a consciencia fonologica, bem como a contribuicao de ambas asxa0habilidades para o seu desempenho. A amostra de estudo contou com 390 alunos do 3o ao 5o anos do primeiro ciclo do Fundamental,xa0residentes nas cinco regioes brasileiras, sendo 181 meninos e 209 meninas (M idade=9,21; DP=1,065). Os instrumentos utilizadosxa0foram dois textos de Cloze e a EREP, aplicados coletivamente, e o RACF, aplicado individualmente. Identificaram-se correlacoesxa0entre a compreensao de leitura e ambas as habilidades, com destaque para a contribuicao superior do reconhecimento de palavrasxa0para a compreensao de leitura. Verificaram-se, ainda, as diferencas de desempenho para as variaveis ano escolar e regiao dexa0moradia. Destaca-se a iniciativa desse estudo em avaliar o desempenho dos alunos nos primeiros anos escolares na dimensao dasxa0cinco regioes brasileiras.

Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

O presente estudo objetivou explorar a relacao entre compreensao em leitura e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental de escolas publicas. Participaram 434 estudantes matriculados nas 5a, 6a, 7a e 8a series. Aplicou-se, coletivamente, o Teste de Cloze. As notas escolares das disciplinas de portugues e matematica foram obtidas junto as secretarias de cada instituicao. Os resultados revelaram associacao entre compreensao em leitura e desempenho escolar. Alunos que demonstraram melhor compreensao textual tambem apresentavam desempenho escolar mais satisfatorio em ambas as disciplinas. Esses dados foram discutidos a luz das implicacoes positivas que a compreensao em leitura tem para a aprendizagem de diferentes conteudos escolares.O presente estudo objetivou explorar a relacao entre compreensao em leitura e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental de escolas publicas. Participaram 434 estudantes matriculados nas 5a, 6a, 7a e 8a series. Aplicou-se, coletivamente, o Teste de Cloze. As notas escolares das disciplinas de portugues e matematica foram obtidas junto as secretarias de cada instituicao. Os resultados revelaram associacao entre compreensao em leitura e desempenho escolar. Alunos que demonstraram melhor compreensao textual tambem apresentavam desempenho escolar mais satisfatorio em ambas as disciplinas. Esses dados foram discutidos a luz das implicacoes positivas que a compreensao em leitura tem para a aprendizagem de diferentes conteudos escolares.