Adelina Calvo Salvador

The e-Tutor Figure: Findings and conclusions of a case-study research project

This article describes the findings and conclusions drawn from a study analysing the role of the teacher/tutor in two e-learning experiences undertaken at two public institutions in Asturias, Spain, in the 2007/2008 academic year. The aim of the study was to explore the various ways of understanding the teacher/tutor figure from a different yet complementary perspective to that of other studies in which the figure’s functions, roles and competencies have already been underscored. A case-study methodology was used for this research project. The cases were selected using intentional sampling. The analysis focused on three aspects: a) The conception of training design and implementation phases as either integrated or separate phases, and, consequently, the existence of one or more professionals; b) The students’ assessment of the teacher/tutor’s work, and; c) The teacher/tutors’ and students’ assessment of communication tool use and the content of interaction generated within the virtual classroom. This triple analysis allowed us to conclude that there are several ways of conceiving and carrying out the function of an e-teacher/tutor (“narrow” or “broad”). Furthermore, the results of the study suggest that there is a need to perform a critical reading of the so-called advantages of the e-learning approach over the face-to-face approach. The conclusion drawn from the results of this study is that further research needs to be undertaken into the educational — and not only the technical — dilemmas of e-learning, which would involve taking greater account of the social, educational, organisational and political variables that have an impact on it.ResumenEste artículo recoge las conclusiones de una investigación centrada en analizar el papel del docente-tutor en un par de experiencias de tele formación desarrolladas en dos instituciones públicas en Asturias (España) durante el curso 2007–2008. La finalidad del trabajo era explorar las diferentes formas de entender la figura de este profesional adoptando un punto de vista diferente pero complementario al de otras investigaciones que han subrayado sus funciones, roles o competencias. La metodología de investigación utilizada ha sido el estudio de casos. Se han seleccionado estos ejemplos mediante un muestreo intencional. El análisis se centra en tres aspectos: a) la concepción de las fases de diseño y desarrollo de la formación como fases integradas o separadas, y con ello, la existencia de uno o varios profesionales; b) la evaluación del alumnado sobre las tareas del docente-tutor, y c) la evaluación de los docentes-tutoresy discentes sobre el uso de las herramientas de comunicación y el contenido de las interacciones generadas en el aula virtual. Este triple análisis nos ha permitido concluir que existen diferentes formas de concebir y ejercer la función docente-tutorial en la formación en línea («restringida» y «amplia»). Por otro lado, los resultados de esta investigación apuntan la necesidad de realizar una lectura crítica de las denominadas ventajas de la modalidad virtual frente a la formación presencial. A la luz de los resultados obtenidos en este trabajo se concluye que es necesario un desarrollo de la investigación en e-learning a partir de dilemas pedagógicos (y no exclusivamente técnicos), lo que supondrá tener más presentes las variables sociales, pedagógicas, organizativas y políticas que influyen en la educación virtual.

Weaving Networks: An Educational Project for Digital Inclusion

In this article, the authors describe the development of a digital training project aimed at groups at risk of social exclusion in the community of Cantabria, Spain. This project is in keeping with national and international policies—especially those designed by the European Union—that seek to develop an information society accessible for all citizens. They describe the results of two-and-one-half years of training activities that aim to bring certain social groups into closer contact with information and communication technology (ICT). Although the training program is based on the notion that access to technologies, as well as certain uses that can be made of them, is linked to digital and social inclusion, the authors try to avoid what some have called myths and mistaken beliefs surrounding ICT, especially the idea that more and better technology necessarily produces a society that is more in touch, more socially committed, more just, and more democratic. They believe that the ideas and dilemmas that have arisen as a result of the design, development, and assessment of the digital training project can cast light on the meaning of teaching “with,” “from,” and “based on” ICT.

El largo camino hacia la coeducación : un análisis de las etapas de la educación de las mujeres a partir de tres relatos de vida escolar

Este articulo, que parte de una investigacion mas extensa dirigida a analizar la historia de la educacion de las mujeres en Espana a lo largo del siglo XX, tiene por objetivo ilustrar como se ha desarrollado este proceso a partir de tres fases o periodos distintos: el de exclusion, un segundo de segregacion y finalmente, la fase de integracion, etapas que por otro lado se han dado tambien en paises de nuestro entorno como Francia o Inglaterra, si bien con una cronologia y con unas caracteristicas diferentes. Para analizar cada una de estas etapas, se ha seguido un esquema comun que permite revisar cuestiones como el derecho a la educacion de las mujeres que han recogido las leyes educativas, los centros educativos y las experiencias escolares vividas alli y el tipo de acceso al mundo laboral que permitian los estudios realizados. En la investigacion realizada, se ha utilizado una metodologia de investigacion biografico-narrativa que ha supuesto tomar como punto de partida del proceso investigador las narraciones en torno a su historia escolar de tres mujeres de generaciones sucesivas. Estos tres relatos han sido contrastados, analizados y discutidos a partir de las aportaciones de disciplinas como la sociologia, la pedagogia, la historia de la educacion o los estudios de genero para, de este modo, poner a dialogar el ambito de la experiencia y el de la teoria. Destacan dos tipos de conclusiones: de un lado, los relatos ilustran lo que desde los estudios historicos y sociologicos se vienen denominando etapas o fases por las que ha pasado la educacion de las mujeres; de otro, a partir de la combinacion de perspectivas hemos podido matizar, ampliar o limitar la historia de su escolarizacion, ofreciendo un punto de vista diferente al de algunas contribuciones formuladas hasta el momento.

Analizying MOOCs from an educational perspective in Spain

This article is the result of a Teaching Innovation Project funded by the University of Cantabria’s Vice-Rectorate for Teaching Staff. Its goals are to analyze the phenomenon of MOOCs with pedagogical criteria and to develop a Best Practice Guide. The project was developed by the Universities of Cantabria and Oviedo, all the work was divided into three phases: 1) Theoretical review and the design of classroom activities, 2) The implementation of classroom activities and analysis of the main results and 3) The development of a MOOC Best Practice Guide. The results of the second phase at the University of Cantabria are presented here. They demonstrate the need to introduce these massive open online courses into degree programmes in Education, updating higher education studies and providing valuable knowledge for understanding the educational potential (not just technological or financial) of this online training.

La dimensión personal de la tutoría universitaria. Una investigación cualitativa en la Universidad de Cantabria, España=Personal dimension of mentoring at university. A qualitative research at University of Cantabria, Spain

This paper presents a research carried out at University of Cantabria during schools years 2011-12 and 2012-13. This research aims to know views and experien...