Alicia Bonamino

Qualidade e eqüidade em educação: reconsiderando o significado de "fatores intra-escolares"

O artigo investiga quais caracteristicas escolares estao associadas ao aumento do desempenho medio das escolas medido por meio dos testes de Matematica, da 4a serie do Ensino Fundamental, pelo SAEB 2001. Investiga, especificamente, caracteristicas escolares promotoras de eficacia escolar e de equidade intra-escolar, e identifica e avalia o efeito sobre a equidade de caracteristicas escolares associadas, simultaneamente, a eficacia escolar e ao aumento das desigualdades dentro das unidades escolares.

Qualidade do ensino fundamental: políticas, suas possibilidades, seus limites

This paper compares the assumptions and emphases of four generations of policies for primary and secondary education in Brazil, from 1971 to date. It discusses their potentialities and limitations and considers new themes that may offer new approaches to the enduring problem of the low quality of Brazilian education.

Avaliação e letramento: concepções de aluno letrado subjacentes ao SAEB e ao PISA

This paper presents the different notions of literacy that underpin the SAEB 1999 and PISA 2000 assessments. It also brings forward an overview of these large scale assessment examinations that includes the reading skills that both test. Comparing such skills allowed us to seize the concept of literacy adopted in each. We finally discuSS some of the probable implications of literacy evaluation on elementary school.

Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental: a participação das instâncias políticas do Estado

O artigo analisa os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental a partir de uma dupla perspectiva. Explicita como a questao curricular se colocou internamente ao plano politico-institucional, enfatizando as relacoes que se estabeleceram entre o Conselho Nacional de Educacao (CNE) e o Ministerio da Educacao e do Desporto (MEC) em torno da proposta dos PCNs e da definicao de diretrizes curriculares para o ensino fundamental. Tambem coteja as proposicoes mais gerais das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos PCNs, visando a oferecer elementos para a compreensao das nuancas politicas implicadas nas duas elaboracoes curriculares. Como consequencias destas analises, o texto explicita a mutua omissao que caracterizou as relacoes entre o MEC e o CNE.

Avaliação e política educacional: o processo de institucionalização do SAEB

Este trabalho focaliza o Sistema de Avaliacao da Educacao Basica - SAEB, mais precisamente seu processo de institucionalizacao, as influencias dos diversos atores envolvidos no processo, as interpretacoes extraidas pelo Ministerio da Educacao e Cultura - MEC - a partir dos diversos ciclos e o significado para a educacao brasileira da existencia de um sistema de avaliacao como o SAEB. As conclusoes tematizam a mudanca nos objetivos do SAEB ao longo dos ciclos, discutem o significado da opcao por organizacao mais centralizada do SAEB e relacionam o perfil assumido pelo SAEB com demais aspectos da politica educacional.

Formação docente nos surveys de avaliação educacional

Este artigo analisa questionarios aplicados a professores durante pesquisas de avaliacao do rendimento do aluno, com o objetivo de compreender como tais instrumentos tem incorporado os achados dos estudos qualitativos sobre formacao docente. Ao longo do texto, explicitamos o metodo de trabalho utilizado, delimitamos a parcela da literatura sobre formacao de professores priorizada como referencial e indicamos o processo por nos percorrido na definicao dos construtos de analise. A seguir, apresentamos e definimos esses construtos, utilizando seus indicadores no exame dos questionarios do professor utilizados pelo Saeb e por dois outros surveys norte-americanos. Finalmente, apresentamos uma analise comparativa dos diversos instrumentos, indicando como eles se modificaram ao longo dos anos e como contemplaram a crescente compreensao que existe acerca do saber docente, ou deixaram de faze-lo.

Os efeitos das diferentes formas de capital no desempenho escolar: um estudo à luz de Bourdieu e de Coleman

Bourdieu and Coleman introduced the concept of capital on distinct theoretical bases to speak of the cultural and social advantages mobilized by individuals and which generally lead them to a higher socioeconomic level. The aim of the present study is to evaluate the relative merits of these sociological approaches, to explore the explanatory potential of economic, social and cultural capital in the analysis of educational performance, and to analyze the effects of the different forms of capital and their familial mobilization on the reading performance of Brazilian students who participated in the Programme for International Student Assessment (PISA) held in 2000. The data was analyzed using models of linear regression and the analysis of conglomerates. The results suggest that the variables related to the different types of capital have significant effects on school performance, especially social capital and its mobilization by the network of family support.Bourdieu e Coleman introduziram o conceito de capital em bases teoricas distintas para falar das vantagens culturais e sociais mobilizadas pelos individuos e que geralmente os conduzem a um nivel socioeconomico mais elevado. O presente estudo tem como objetivo avaliar os meritos relativos dessas abordagens sociologicas, explorar o potencial explicativo do capital economico, social e cultural na analise do desempenho educacional e analisar os efeitos das diferentes formas de capital e de sua mobilizacao familiar sobre o desempenho em leitura dos estudantes brasileiros participantes do Programa Internacional de Avaliacao de Estudantes (PISA), realizado em 2000. Os dados foram analisados por meio de modelos de regressao linear e de analise de conglomerados. Os resultados apontam que as variaveis relacionadas aos diferentes tipos de capital possuem efeitos significativos no desempenho escolar, particularmente o capital social e sua mobilizacao pela rede de apoio familiar.

The effects of the different forms of capital on school performance: a study illuminated by Bourdieu and Coleman

Bourdieu and Coleman introduced the concept of capital on distinct theoretical bases to speak of the cultural and social advantages mobilized by individuals and which generally lead them to a higher socioeconomic level. The aim of the present study is to evaluate the relative merits of these sociological approaches, to explore the explanatory potential of economic, social and cultural capital in the analysis of educational performance, and to analyze the effects of the different forms of capital and their familial mobilization on the reading performance of Brazilian students who participated in the Programme for International Student Assessment (PISA) held in 2000. The data was analyzed using models of linear regression and the analysis of conglomerates. The results suggest that the variables related to the different types of capital have significant effects on school performance, especially social capital and its mobilization by the network of family support.Bourdieu e Coleman introduziram o conceito de capital em bases teoricas distintas para falar das vantagens culturais e sociais mobilizadas pelos individuos e que geralmente os conduzem a um nivel socioeconomico mais elevado. O presente estudo tem como objetivo avaliar os meritos relativos dessas abordagens sociologicas, explorar o potencial explicativo do capital economico, social e cultural na analise do desempenho educacional e analisar os efeitos das diferentes formas de capital e de sua mobilizacao familiar sobre o desempenho em leitura dos estudantes brasileiros participantes do Programa Internacional de Avaliacao de Estudantes (PISA), realizado em 2000. Os dados foram analisados por meio de modelos de regressao linear e de analise de conglomerados. Os resultados apontam que as variaveis relacionadas aos diferentes tipos de capital possuem efeitos significativos no desempenho escolar, particularmente o capital social e sua mobilizacao pela rede de apoio familiar.

Funcionamento diferencial dos itens de ciências do PISA: Brasil e Japão

O Programa Internacional de Avaliacao dos Estudantes (PISA) e uma avaliacao comparada, aplicada a uma amostra de estudantes de 15 anos de idade. Juntamente com varios outros paises, Brasil e Japao participam desde a primeira edicao, em 2000. Com o objetivo de identificar fatores capazes de explicar as diferencas de resultados encontradas no Letramento em Ciencias, entre alunos brasileiros e japoneses, na edicao de 2006, foi utilizada a analise de DIF (Differential Item Functioning), que possibilitou extrair, dos resultados dos testes, padroes de efeitos diferenciados. Para identificar os itens que apresentaram funcionamento diferencial entre Brasil e Japao, empregou-se o modelo bayesiano integrado que, alem de confirmar a ocorrencia, tambem pode explicar o DIF. Encontramos DIF em todas as covariaveis elegidas, embora nem sempre esse comportamento diferencial tenha privilegiado um dos dois paises. Ha competencias que discriminam mais os alunos brasileiros e areas de aplicacao dos itens ora mais faceis para o Brasil, ora para o Japao. Palavras-chave: Differential Item Functioning – DIFF; PISA; Letramento Cientifico; Ciencias. Funcionamento diferencial de los items de ciencias del PISA: Brasil y Japon El Programa Internacional de Evaluacion de Estudiantes (PISA) es una evaluacion comparada, aplicada a una muestra de estudiantes de 15 anos de edad. Junto con varios otros paises, Brasil y Japon participan desde la primera edicion, en el 2000. Con el objetivo de identificar factores capaces de explicar las diferencias de resultados encontradas en el Letramento en Ciencias entre alumnos brasilenos y japoneses en la edicion de 2006, se utilizo el analisis de DIF (Differential Item Functioning), que hizo posible que se extrajera de los resultados de las pruebas patrones de efectos diferenciados. Para identificar los items que presentaron funcionamiento diferencial entre Brasil y Japon se utilizo el modelo bayesiano integrado que, ademas de confirmar la ocurrencia, tambien puede explicar el DIF. Encontramos DIF en todas las covariables elegidas, aunque no siempre este comportamiento diferencial privilegie uno de los dos paises. Hay competencias que discriminan mas a los alumnos brasilenos y a las areas de aplicacion de los items, que a veces son mas faciles para Brasil y otras para Japon. Palabras-clave: Differential Item Functioning – DIFF; PISA; Letramento Cientifico; Ciencias. Differential functioning of PISA science items in Brazil and Japan The Programme for International Student Assessment (PISA) is an international comparative assessment program applied to samples of 15-year-old students. Together with other countries, Brazil and Japan have participated in this program since its first edition in 2000. DIF (Differential Item Functioning) analysis was used to identify factors that could explain performance differences in scientific literacy between Brazilian and Japanese students, in the 2006 edition. Based on the test results, this analysis showed patterns of differentiated effects. To identify the items that showed differential functioning between Brazil and Japan, we used the Bayesian integrated model. In addition to confirming this occurrence, this model may also explain the DIF. DIF was found in all covariates selected. However, differential functioning did not always favor either of the two countries. There are competencies that discriminate more against the Brazilian students and areas of application of the items that sometimes were easier for Brazilian and sometimes for Japanese students. Keywords: Differential Item Functioning – DIFF; PISA; Scientific Literacy; Sciences.

A evolução do Saeb: desafios para o futuro

Resenha da obra: BAUER, Adriana; GATTI, Bernadete (Org.). Vinte e cinco anos de avaliacao de sistemas educacionais no Brasil: implicacoes nas redes de ensino, no curriculo e na formacao de professores. Florianopolis: Insular, 2013. 296 p. v. 2.A analise do levantamento de teses e dissertacoes que tiveram o Sistema de Avaliacao da Educacao Basica (Saeb) como parte significativa do conteudo dessas producoes, defendidas no periodo de 2005 a 2015, permitiu identificar que esse Sistema tem se consolidado como uma importante referencia para investigacoes academicas, por meio do emprego de suas proficiencias como referencial para o estudo de outras variaveis que podem influir no trabalho escolar, entre outros usos. Procurando alcancar uma cobertura nacional, os procedimentos de busca foram conduzidos no banco da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (Capes) e em portais de universidades, de modo a incluir trabalhos produzidos nas cinco regioes brasileiras (Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e Centro-Oeste).O artigo analisa o processo de incorporacao da nocao de responsabilizacao nas avaliacoes em larga escala e, em particular, as politicas de criacao da Prova Brasil e do Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb). Argumenta-se que a consolidacao do processo de avaliacao realizado pelo Ministerio da Educacao foi fundamental para a construcao do que se identificou como modelo brasileiro de educacao basica, formado pelo tripe: descentralizacao na oferta dos servicos educacionais, criterios de financiamento definidos pela Federacao e avaliacao centralizada.Resenha do livro BAUER, Adriana; GATTI, Bernadete; TAVARES, Marialva R. (Org.). Vinte e cinco anos de avaliacao de sistemas educacionais no Brasil: origem e pressupostos . Florianopolis: Insular, 2013. 192 p. v. 1.