Creso Franco

Qualidade e eqüidade em educação: reconsiderando o significado de "fatores intra-escolares"

O artigo investiga quais caracteristicas escolares estao associadas ao aumento do desempenho medio das escolas medido por meio dos testes de Matematica, da 4a serie do Ensino Fundamental, pelo SAEB 2001. Investiga, especificamente, caracteristicas escolares promotoras de eficacia escolar e de equidade intra-escolar, e identifica e avalia o efeito sobre a equidade de caracteristicas escolares associadas, simultaneamente, a eficacia escolar e ao aumento das desigualdades dentro das unidades escolares.

Qualidade do ensino fundamental: políticas, suas possibilidades, seus limites

This paper compares the assumptions and emphases of four generations of policies for primary and secondary education in Brazil, from 1971 to date. It discusses their potentialities and limitations and considers new themes that may offer new approaches to the enduring problem of the low quality of Brazilian education.

Origem social e risco de repetência: interação raça-capital econômico

A despeito de melhora expressiva no fluxo escolar durante a maior parte da decada de 1990, especialmente entre 1992 e 1998, a repetencia tem-se mantido constante e em valor elevado desde 1998. Dados provenientes dos dois ultimos censos das escolas indicam leve tendencia de aumento da repetencia. Usamos dados do Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Basica - Saeb/2001 -, para investigar a relacao entre origem social e risco de repetencia de alunos que cursavam a 8a serie do ensino fundamental em escolas publicas de capitais brasileiras. O resultado da estimacao de modelos de risco para repetencia mostrou que diversas variaveis de origem social continuam associadas ao aumento do risco da repetencia, no sentido usualmente descrito pela literatura educacional. Mostrou tambem que embora capital economico acima da media atue como fator de protecao para a repetencia, esse resultado nao prevalece para todos os grupos raciais, pois alto capital economico mostrou-se fator de risco para os alunos que se autodeclararam pretos. Consequencias dos resultados para politicas publicas sao discutidas.

From scientists' and inventors' minds to some scientific and technological products: relationships between theories, models, mental models and conceptions

The concepts of model and mental model have had an increasing role in science education literature. The nature of mental models is a well developed issue in psychology and some researchers have borrowed psychological theories to carry out research in science education. Despite considering this route as a fruitful one, we argue for the need of theoretical work on mental models within the field of science education. Our approach starts with consensus but vague definitions of model and mental model and aims at improving these notions by considering the relationships between both models & theories and mental models & conceptions. The former relationship is examined in the light of both the Kuhnian concept of models as an element of paradigms and the notion proposed by Nersessian of models as a working device for building theories. The latter is developed by means of two case-studies derived from the history of science and technology. These are Galileos observation of the Moon and the development of aeroplane...

O SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica: potencialidades, problemas e desafios

This paper has been developed by the author as member of a board of specialists appointed to present contributions for enhancing the Brazilian System of Educational Assessment. It argues in favour of the diversification of assessment design as a way of focusing on aspects of educational policy that are relevant to policy makers. Such diversification should include measuring learning via a value added approach, thus making it possible to explain learning by means of appropriate models.

Avaliação e letramento: concepções de aluno letrado subjacentes ao SAEB e ao PISA

This paper presents the different notions of literacy that underpin the SAEB 1999 and PISA 2000 assessments. It also brings forward an overview of these large scale assessment examinations that includes the reading skills that both test. Comparing such skills allowed us to seize the concept of literacy adopted in each. We finally discuSS some of the probable implications of literacy evaluation on elementary school.

Avaliação e política educacional: o processo de institucionalização do SAEB

Este trabalho focaliza o Sistema de Avaliacao da Educacao Basica - SAEB, mais precisamente seu processo de institucionalizacao, as influencias dos diversos atores envolvidos no processo, as interpretacoes extraidas pelo Ministerio da Educacao e Cultura - MEC - a partir dos diversos ciclos e o significado para a educacao brasileira da existencia de um sistema de avaliacao como o SAEB. As conclusoes tematizam a mudanca nos objetivos do SAEB ao longo dos ciclos, discutem o significado da opcao por organizacao mais centralizada do SAEB e relacionam o perfil assumido pelo SAEB com demais aspectos da politica educacional.

Ciclos e letramento na fase inicial do ensino fundamental

The article presents and criticises the sources that provide elements for measuring the relative prevalence of the organisation of schooling in cycles in the Primary Education in Brazil. It discusses perspectives that solve methodological problems present in many surveys that make use of those sources. Also, based on those sources, it describes the recent status of the policies implanted in the State and Municipal Secretaries in the Brazilian capital cities. With reference to cycles in the early years of Primary Education, it discusses the potentials and limits of quantitative research that try and evaluate the impact of cycles in Brazilian education.

Estudo longitudinal sobre qualidade e equidade no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005

Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 61, p. 625-638, out./dez. 2008 * Doutor em Educação, University of Reading, Inglaterra; Professor do Departamento de Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). E-mail: creso@puc-rio.br ** Doutor em Estudos do Desenvolvimento, Universidade de Sussex, Inglaterra; Professor convidado da Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). E-mail: n.brooke@terra.com.br *** Doutora em Educação; Professora, PUC-Rio. E-mail: fcalves@puc-rio.br Resumo Este artigo apresenta o relato do desenho metodológico do “Estudo longitudinal sobre qualidade e eficácia no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005”. O GERES ainda está em desenvolvimento e sua principal característica é o acompanhamento de uma mesma amostra de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental ao longo de quatro anos. Cinco cidades participam do estudo, a saber: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) e Campo Grande (MS). O estudo começou em 2005 e envolve a aplicação de testes cognitivos em Leitura e em Matemática, bem como questionários contextuais para alunos, professores e diretores das escolas participantes. A Teoria de Resposta ao Item Paramétrica tem sido utilizada com o propósito de equalização das escalas para os diferentes níveis de escolarização (anos ou seus equivalentes), de modo que seja possível obter uma curva de crescimento da proficiência ao longo do tempo para cada aluno observado. O GERES tem como objetivo central investigar quais práticas pedagógicas e condições escolares contribuem para a promoção da eficácia e da eqüidade escolar, tendo como principal abordagem analítica a utilização de modelos multiníveis. Palavras-chave: Estudo longitudinal. Avaliação educacional. Eficácia e eqüidade escolar. Modelos multiníveis.

Formação docente nos surveys de avaliação educacional

Este artigo analisa questionarios aplicados a professores durante pesquisas de avaliacao do rendimento do aluno, com o objetivo de compreender como tais instrumentos tem incorporado os achados dos estudos qualitativos sobre formacao docente. Ao longo do texto, explicitamos o metodo de trabalho utilizado, delimitamos a parcela da literatura sobre formacao de professores priorizada como referencial e indicamos o processo por nos percorrido na definicao dos construtos de analise. A seguir, apresentamos e definimos esses construtos, utilizando seus indicadores no exame dos questionarios do professor utilizados pelo Saeb e por dois outros surveys norte-americanos. Finalmente, apresentamos uma analise comparativa dos diversos instrumentos, indicando como eles se modificaram ao longo dos anos e como contemplaram a crescente compreensao que existe acerca do saber docente, ou deixaram de faze-lo.