Amélia Marchão

Revisitar a formação de educadores/as de infância através da Revista Aprender (1987-2015)

Neste artigo propomos discutir, de um modo geral, a Educacao de Infância/ Educacao Pre-Escolar portuguesa nos ultimos trinta anos (idades compreendidas entre os 3 anos e a entrada no 1o ano de escolaridade) a partir de uma realidade institucional especifica. A importância da Educacao de Infância e cada vez mais salientada por varios autores (CARDONA, 1997; CASTANHEIRA, 2011; MARCHAO, 2012). Neste sentido, quisemos compreender que tipo de pensamento pedagogico se foi produzindo sobre a Educacao de Infância no âmbito da Escola Superior de Educacao e Ciencias Sociais do Instituto Politecnico de Portalegre (Portugal) desde a decada de 80 da centuria passada. Para o efeito, socorremo-nos de um periodico publicado pela instituicao escolar – a revista APRENDER - entre 1987 e 2015 (ultimo numero publicado). Optamos por uma analise mista (qualitativa e quantitativa) e critica que permitiu discutir e encontrar tendencias relacionadas com este campo de saberes direcionado para as criancas mais novas. Defendemos que, apesar de esta revista ter sido publicada numa instituicao formadora de educadores e professores, nao se verifica quantitativamente uma relacao de importância direta com a producao do pensamento ali publicado. Por outro lado, o conjunto de ideias que circularam corresponde ao pensamento pedagogico produzido em Portugal com influencias diversas, nomeadamente do Estado. Palavras-chave: Educacao de Infância. Imprensa de Educacao e Ensino. Professores de Educacao Pre-Escolar. Formacao. Educacao de Criancas – Portugal.

Formação e educação na e para a inclusão: igualdade de gênero

A instituicao escolar deve contribuir para uma sociedade mais justa, equitativa e sem estereotipos, promovendo a inclusao. O presente artigo, resultado da avaliacao do percurso desenvolvido em duas oficinas de formacao realizadas no Instituto Politecnico de Portalegre, aborda a escola inclusiva em sentido lato e demonstra a necessidade de intervir na consciencializacao e sensibilizacao dos atores educativos para uma acao baseada na igualdade de oportunidades, nomeadamente no campo do genero. Atraves de uma analise qualitativa de dispositivos e estrategias aplicadas nessa oficina de formacao apresentam-se algumas representacoes e concepcoes, bem como algumas das reflexoes e avaliacoes das/os docentes produzidas ao longo e no final do trajeto formativo. Conclui-se pela necessidade de aprofundar a formacao continua dos/as docentes e pela necessidade de se assumir uma postura consciente e reflexiva que torne a escola inclusiva uma realidade onde se assuma a igualdade de oportunidades de modo pleno.