Amparo Ygual Fernández

Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: revisão da literatura

BACKGROUND: evaluation and intervention in dysortographia. PURPOSE: to describe and discuss findings from researches concerning dysortographia according to its definition, etiology, errors semiology classification, clinical findings, evaluation, and intervention. CONCLUSION: speech language evaluation and intervention should be based on error semiology classification because in this way it is possible to understand each type of error and the linguistic and cognitive factors related to them. This is associated with the orientations to parents and teachers on how to work with orthography at home or at the classroom without causing distress and anxiety to the children.

Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino particular

ABSTRACTPurpose: to characterize, compare and classify the performance of students from 2 nd to 5 th grades of private teaching according to the semiology of errors. Method: 115 students from the 2 nd to 5 th grades, 27 from the 2 nd grade, 30 students from the 3 rd and 4 th grades, and 28 from the 5 th grade divided into four groups, respectively, GI, GII, GIII and GIV, were evaluated. The tests of Spelling Evaluation Protocol – Pro-Orthography were divided into: collective version (writing letters of the alphabet, randomized dictation of letters, word dictation, non-word dictation, dictation with pictures, thematic writing induced by picture) and individual version (dictation of sentences, purposeful error, spelled dictation, spelling lexical memory). Results: there was a statistically significant difference in inter-group comparison indicating that there was an increase in average accuracy for all tests as for the individual and collective version. With the increase in grade level, the groups decreased the average of writing errors based on the semiology of errors. We found a higher frequency of natural spelling errors.

Funciones ejecutivas, comprensión de historias y coherencia narrativa en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Resumen Investigaciones previas senalan que los ninos con trastorno por deficit de atencion con hiperactividad (TDAH) tienen dificultades especificas en la narracion de historias, especialmente si la tarea narrativa requiere planificacion y control del tiempo. Sus narraciones estan menos organizadas que las de ninos con un desarrollo tipico, lo cual puede deberse a fallos en el sistema de funcionamiento ejecutivo, un problema central del TDAH. El objetivo de este trabajo fue examinar la influencia de las funciones ejecutivas en la comprension de historias y en la coherencia narrativa en una muestra de 26 ninos con un diagnostico clinico de TDAH. Despues de escuchar una historia compleja con cuatro episodios se pidio a los ninos que la contaran. Cada episodio estaba formado por seis componentes: planteamiento informativo, suceso inicial, respuesta interna, intento-accion, consecuencia directa y reaccion. La evaluacion de la comprension se llevo a cabo utilizando preguntas literales sobre detalles e informacion general, y preguntas inferenciales que requerian la realizacion de inferencias. Ademas, se evaluaron las funciones ejecutivas de organizacion/planificacion, memoria de trabajo, impulsividad y fluencia verbal y las habilidades verbales (mediante la escala verbal del WISC-R). Los analisis de regresion jerarquica mostraron que las funciones ejecutivas, ademas del CI verbal tienen un peso predictivo sobre las variables de la historia analizadas. La organizacion es un predictor importante de la coherencia narrativa y la atencion, el monitoreo, el control de la interferencia y la fluidez verbal predijeron la comprension de la narracion. Estos resultados tienen implicaciones para mejorar los problemas sociales y academicos experimentados por ninos con TDAH.