Anelise Silva Dias

Avaliação da agressividade na família e escola de ensino fundamental

The study aimed to identify the perception of children from the fundamental school between aggressiveness in the family and in the school, verifying possible differences among this variable with gender, age, grade and type of school. The aggressiveness scale was applied in 758 brazilian students, from second to fourth grade, of both genders, from which 50,4% were girls. The participants revealed few aggressive actions. The aggressive behavior in the family had higher level than the one in the school. The influence of gender on the aggressiveness of the participants was identified. Boys showed higher and more significant levels of agressivity in the family than girls. Significative differences for age and grade were ascertained only in family aggressiveness.

Teoria de Resposta ao Item na análise de uma prova de estatística em universitários

Resumo Este estudo objetivou aplicar a Teoria de Resposta ao Item na analise das 15 questoes de multipla escolha de uma prova de estatistica apresentada na forma de graficos ou de tabelas estatisticas. Participaram 413 universitarios, selecionados por conveniencia, de duas instituicoes da rede particular de ensino superior, predominantemente do curso de Psicologia (91,5%). Os universitarios foram 80% do genero feminino e do periodo diurno (69,8%), com idades de 16 a 53 anos, media 24,4 e desvio padrao 7,4. A prova e predominantemente unidimensional e os itens sao mais bem ajustados ao modelo logistico de tres parâmetros. Os indices de discriminacao, dificuldade e correlacao bisserial apresentam valores aceitaveis. Os resultados mostram as dificuldades apresentadas pelos estudantes com relacao aos conceitos matematicos e estatisticos, dificuldades essas observadas em outras pesquisas desde o ensino fundamental. Sugere-se que esses conceitos sejam tratados mais profundamente no ensino superior. Palavras-Chave: Representacao tabular e grafica; Dificuldades matematicas; Estudantes de psicologia. Item Response Theory to analyze a statistics test in university students

Análise Fatorial com informação completa de uma prova de Compreensão em Leitura em Estatística

O objetivo principal deste estudo foi o de verificar evidencia de validade de construto de uma prova de compreensao em leitura de um texto com informacoes estatisticas em estudantes de Psicologia. Foram participantes 206 estudantes regularmente matriculados no curso de Psicologia, sendo 79,1% do genero feminino, com idades variando de 17 a 54 anos, M = 25,9 e DP = 6,8; 82,5% do periodo diurno e noturno. Foi utilizada uma prova de compreensao em leitura formada a partir de um texto especifico que envolve conceitos estatisticos. O instrumento foi aplicado coletivamente em uma sessao, em horarios regulares de aula. Os resultados da analise fatorial com informacao completa revelaram a predominância unidimensional para os itens da prova de leitura especifica, explicando 24,8% da variância entre os itens. O coeficiente de fidedignidade avaliado pelo coeficiente de Kuder-Richardson, igual a 0,813, indicou que a prova apresenta uma boa precisao.The aim of this research was to verify the construct validity evidences of a reading comprehension test composed of a text that included Statistics information. The participants were 206 undergraduate psychology students, 79.1% female, aged 17 to 54 years old, M = 25.9 years and SD = 6.8, 82.5% of them study in the day and night period. The research instrument was a reading comprehension test composed of a specific text that included Statistical concepts. This test was collectively applied during regular class time. The full information factorial analysis brings out that the specific reading test is predominantly unidimensional, and this dimension explains 24.8% of the items variance. The Kuder-Richardson’ reliability coefficient of 0.813 indicated a good precision of the test.

Avaliação da compreensão de leitura pelo Sistema Orientado de Cloze (SOC)

The Cloze Oriented System (COS) is a procedure that adequate texts due to their level of difficulty in order to evaluate the reading comprehension. This study evaluate the reading comprehension of middle school students. There were 331 students from the 6th to the 9th grade, 51,7% of them female. Three texts, in which the COS was applied, were used with different omission criteria. The students answered the instruments collectively, in two sessions. The results showed significant differences due to gender and grade, the girls and the higher grade students had the best performance. There were found correlation of moderate magnitude and highly significant between the tests, showed a direct relation between the different types of test.

Avaliação de atitudes de estudantes de psicologia via modelo de crédito parcial da TRI

The aim of this work was to assess psychology students’ attitudes toward statistics trough credit partial model of IRT, and to identify the association among the students’ attitudes, academic performance, and selfperception in Statistics. A not random sample of 361 Psychology students answered the identification questionnaire and the attitudes scale towards Statistics. The students aged 18-65, 81% were female and 53% from evening classes. The likert scale is composed of 20 items, ten positives and ten negatives, which express the feelings towards Statistics. There is one item which verifies the university student’s self-perception towards its own performance in Statistics. It was observed that the scale was reliable and valid to measure attitudes. The students presented their attitudes slightly more negative than positive. It was noticed the existence of positive and significant correlations among attitudes, academic performance and performance self-perception.

Metacompreensão e inteligência: um estudo correlacional com estudantes do ensino fundamental

This study aimed to get validity evidences of Metacomprehension Scale (META-FII) by WISC-III correlation test. The participants were 61 students, 59,0% were female that were at public elementary school in Sao Paulo state. The age variation was from 10 through 13 years old (M = 11,79; SD = 1,13). The META-FII scale was collectively administered in the first session and the WISC-III in two post sessions, individually. The results showed significant difference to genre only at verbal comprehension QI. Verbal, verbal comprehension and total QI were positive correlated with META-FII scale which give to the scale validity evidences.

Evidências de Validade de Critério da BILOv3 em Crianças Gaúchas

Avaliar precocemente o desempenho de criancas em compreensao da linguagem oral e fundamental para diagnosticar possiveis dificuldades e intervir. Assim sendo, objetivou-se buscar evidencias de validade de criterio da Bateria Informatizada de Linguagem Oral (BILO v3 ), considerando-se idade, genero e escolaridade. Participaram 474 criancas de 10 escolas gauchas, do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, entre 6 e 11 anos. Administrou-se a BILO v3 coletivamente e cada crianca utilizou um microcomputador. A aplicacao durou, aproximadamente, 35 minutos. Houve diferencas estatisticamente significativas em relacao ao genero nas provas Completar Historias (CH) e Interpretar Historias (IH), a idade para Completar Frases (CF) e CH e quanto a escolaridade, para CF, CH, IH. A BILO v3 apresenta-se sensivel para captar diferencas entre o genero, as series escolares e idade dos estudantes e, portanto, com evidencias de validade de criterio. Isso sugere a possibilidade de sua utilizacao clinica e escolar, visando a identificacao precoce de dificuldades linguisticas.

Análisis factorial con información completa de una prueba de Comprensión en Lectura en Estadística

O objetivo principal deste estudo foi o de verificar evidencia de validade de construto de uma prova de compreensao em leitura de um texto com informacoes estatisticas em estudantes de Psicologia. Foram participantes 206 estudantes regularmente matriculados no curso de Psicologia, sendo 79,1% do genero feminino, com idades variando de 17 a 54 anos, M = 25,9 e DP = 6,8; 82,5% do periodo diurno e noturno. Foi utilizada uma prova de compreensao em leitura formada a partir de um texto especifico que envolve conceitos estatisticos. O instrumento foi aplicado coletivamente em uma sessao, em horarios regulares de aula. Os resultados da analise fatorial com informacao completa revelaram a predominância unidimensional para os itens da prova de leitura especifica, explicando 24,8% da variância entre os itens. O coeficiente de fidedignidade avaliado pelo coeficiente de Kuder-Richardson, igual a 0,813, indicou que a prova apresenta uma boa precisao.The aim of this research was to verify the construct validity evidences of a reading comprehension test composed of a text that included Statistics information. The participants were 206 undergraduate psychology students, 79.1% female, aged 17 to 54 years old, M = 25.9 years and SD = 6.8, 82.5% of them study in the day and night period. The research instrument was a reading comprehension test composed of a specific text that included Statistical concepts. This test was collectively applied during regular class time. The full information factorial analysis brings out that the specific reading test is predominantly unidimensional, and this dimension explains 24.8% of the items variance. The Kuder-Richardson’ reliability coefficient of 0.813 indicated a good precision of the test.

Full information Factorial Analysis o a Reading Comprehension Test in Statistics

O objetivo principal deste estudo foi o de verificar evidencia de validade de construto de uma prova de compreensao em leitura de um texto com informacoes estatisticas em estudantes de Psicologia. Foram participantes 206 estudantes regularmente matriculados no curso de Psicologia, sendo 79,1% do genero feminino, com idades variando de 17 a 54 anos, M = 25,9 e DP = 6,8; 82,5% do periodo diurno e noturno. Foi utilizada uma prova de compreensao em leitura formada a partir de um texto especifico que envolve conceitos estatisticos. O instrumento foi aplicado coletivamente em uma sessao, em horarios regulares de aula. Os resultados da analise fatorial com informacao completa revelaram a predominância unidimensional para os itens da prova de leitura especifica, explicando 24,8% da variância entre os itens. O coeficiente de fidedignidade avaliado pelo coeficiente de Kuder-Richardson, igual a 0,813, indicou que a prova apresenta uma boa precisao.The aim of this research was to verify the construct validity evidences of a reading comprehension test composed of a text that included Statistics information. The participants were 206 undergraduate psychology students, 79.1% female, aged 17 to 54 years old, M = 25.9 years and SD = 6.8, 82.5% of them study in the day and night period. The research instrument was a reading comprehension test composed of a specific text that included Statistical concepts. This test was collectively applied during regular class time. The full information factorial analysis brings out that the specific reading test is predominantly unidimensional, and this dimension explains 24.8% of the items variance. The Kuder-Richardson’ reliability coefficient of 0.813 indicated a good precision of the test.